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怀特海知识论及其在课程改革中的运用

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作者温宏宇|责编:王琪

出版社中国社科

ISBN9787520382335

出版时间2021-04

装帧平装

开本其他

定价69元

货号1202361059

上书时间2024-06-30

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品相描述：全新
商品描述
作者简介
温宏宇，1988年生，黑龙江哈尔滨人，毕业于东北师范大学教育学部，获教育学博士学位。现为哈尔滨师范大学教育科学学院讲师，主要研究方向为教育学原理及教育哲学，侧重于怀特海教育思想研究、怀特海有机哲学在教育领域中的运用研究以及教育现代化研究。

目录
章  我国基础教育课程改革中知识观的实体之思与事件之维
  一  从信仰到消解——聚焦“新课改”知识观的实体之思
  二  怀特海对实体哲学的批判——“新课改”知识观的“实体之困”
  三  从解构到建设——探索“新课改”知识观的事件之维
第二章  怀特海知识论的哲学前设
  一  构成世界的 实在事物——实际实有
  二  “实际实有”的具体成分——摄入及主观形式
  三  摄入的诸多主观形式之一——意识
  四  关于肯定性摄入的一些原理
  五  作为知识表述主要方式的命题及命题 受
  六  意识源生于合生中的补充阶段——比较 受
第三章  怀特海知识论的知觉论基础
  一  知觉的“补充”阶段——直接表象知觉
  二  知觉的“反应”阶段——因果效验知觉
  三  怀特海知觉理论对传统主观主义原则的批判与 
  四  对因果关系的知觉
  五  直接表象和因果效验两种知觉方式的相互作用——符号指称
第四章  怀特海的知识观——怀特海知识论的核心观点阐释
  一  知识是意识对所经验的客体的分辨
  二  知识何以可能
  三  科学是对事物整体性的探索
  四  知识体系是一种观念的资本
  五  真的关系与真的三种类别
  六  怀特海知识论的局限
第五章  怀特海知识论对我国基础教育课程改革的理论价值
  一  丰富对知识有机整体性的认识
  二   知识主观性与客观性“非此即彼”的困境
  三  平衡知识习得过程中的动力因与目的因
  四  在提高知识获取效能的同时重视对学生冒险精神的培养
第六章  怀特海知识论对我国基础教育课程改革的实践意义
  一  在课程目标的制定上明确知识与情感的从属关系
  二  对知识体系与学科逻辑保持足够的尊重
  三  课程实施遵循教育应有的“节奏”
  四  注重“教”与“学”的平衡
参考文献
后记

内容摘要
本书通过对怀特海机体哲学的分析与提炼，概括梳理了怀特海知识论的哲学前设、知觉论基础、知识观呈现等具体内容，并就知识的概念、知识何以可能、科学的内涵、真的关系等问题进行了较为系统的阐释。同时，基于对我国基础教育课程改革中知识论背景的演变与发展的分析，探讨了其中存在的问题，以及怀特海知识论与“新课改”之间的适切性，指出了怀特海知识论对推进我国基础教育课程改革持
续深化的理论价值与实践意义。

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