足音(我的学做教师之路)
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作者徐建国|责编:陈如江
出版社上海社科院
ISBN9787552035889
出版时间2021-09
装帧平装
开本其他
定价68元
货号31256769
上书时间2024-06-30
商品详情
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作者简介
徐建国，1975年4月生，1994年8月参加工作。中共党员，中学高级教师。现任闵行区曹行小学校长兼党支部书记。先后被评为江苏省优秀辅导员标兵、闵行区骨干教师、闵行区首届学科带头人、上海市第三期“双名”培养工程名师培养对象等。
近30篇教育教学论文、案例先后发表于《人民教育》《上海教育》《上海教育科研》《基础教育》《现代教学》等刊物。曾参与《小学生同步作文》、《学会生存》、《心理健康》等教材编写工作，主持过省级“青年专项”课题《小学高年级“四自”阅读教学法的实践研究》、区级课题《构建具有明强质量特色的监测体系》等研究工作。
2013年4月，赴贵州纳雍进行7天短期支教。2018年8月，作为上海首批援疆教师参加教育部“援藏援疆万名教师支教计划”，与闵行区45位教师代表一起赴新疆喀什地区泽普县，在泽普县第二小学支教18个月。
目录
自序
第一编 “学做教师”的初岁月
在“看”中学习
我的见实习期
“看”的过程也是学的过程
养成好问的习惯
及时记录上课后的感受
磨课的艰辛与快乐
“份内事”和“份外事”一样重要
永葆一颗童心
参赛让我明晰了成长的方向和目标
在“读”中体验
专著与经典：孕育内驱力
培训与考察：成就新自我
主张与追求：引来活水流
简单与轻松：打造大语文
游戏与规则：遵循才出彩
教材与学生：研读须并重
碰撞与学导：提升学习力
第二编 “上下求索”的难忘时刻
追求教学设计的智慧
背教案备详案的初入期
课堂导语方法探究
数字化教学手段运用的体悟
抓好语文课堂教学地问题设计
体文悟情，享受语文之美
把反思融入教学设计中
初读感知就是印象
只要生成都是教学资源
追求思维方式的智慧
学习新理念 展现新风采
尊重差异，才有发展可能
课前预习，培养独立思维习惯
品词析句，感悟价值取向
巧用点拨，进行学科育人
追求教学过程的智慧
探索回归本真的古诗教学
教会学生辩证地看世界
基于学生生活的作文教学
语文课堂教学节奏的控制
学生语言实践的三个原则
追求新基本功的智慧
练好文本细读之功
掌握课堂转化之功
强化互动生成之功
巧用点拨回应之功
注重反思重建之功
第三编 在学做“人类灵魂工程师”的日子里
坚守生命成长的本真
爱是一棵树摇动另一棵树
教书育人就在细枝末节中
让孩子的生日过得有意义
戒指“风波”的处理以及思考
言传身教让孩童善性不灭
每个学生都是老师的瑰宝
滋养生命成长的底色
成长从学会承担责任开始
在教育与自我教育中成长
做一个言而有信的好老师
看学生就如看镜子里的我
诱惑面前师生的共同抉择
学生们的举动超越了老师
绽放生命成长的精彩
斐然成绩难盖成长之烦恼
心理疏导解开认死理误区
玩是孩子开启世界的钥匙
今日事今日毕小赖不可长
我的班主任工作“三字经”
第四编 足音：我“学做教师”记下的教育随笔
用真诚和师爱去感染学生
小班化教育的“小”与“大”
团队力量是取胜的关键
重建课重在思维品质重建
提升援疆教研活动的品质
相信和尊重是教育的起点
个别辅导不是教师的专利
精细化管理体现内涵发展
中年级读写结合训练的实践与思考
立足“真、善、美” ，提高课堂教学实效
精神有了归属，生命就有了意义
后记
内容摘要
本书是一本教育随笔集。作为一位教育工作者，作者奋斗在教育战线已将近30年，从一名小学教师一直做到小学校长。在书中，作者完整地记录了自己这段历程中的酸甜苦辣。全书分四个部分，内容分别对应自己的四个成长阶段：初当教师的内心感受，在教学业务上的孜孜追求，援疆支教的人生
体验，担任校长后对教育教学的思考与感悟。作者的叙述以故事的形式展开，或夹叙夹议，或先叙后议，或理论探讨,或实践案例，具有一定的可读性，也能给人以启示。
精彩内容
我的见习期
记得读师范的第二年，学校安排了为期一个月的见习。见习学校是徐溜乡中心小学——我的母校。
五年的小学生涯留下了许多美好的回忆，不过此时的条件已经比我当时读小学的时候好了很多。在全镇许多爱心人士的捐赠下，低矮、破旧的瓦房变成了宽敞明亮的新教室，原
先的泥操场周围也铺上了一圈黑色的煤渣（算是跑道）。校园里几条主要的道路铺成了水泥路，再也
不是下雨天教室内外泥水一片，操场里面可以养鱼
的景象。见习期，我以听课为主，当时学校一共五个年级，每个年级23个班，语文老师一共10多人，其中还有几位是代课教师。（这些老师的父亲曾是徐溜乡中心小学的老师，退休后让儿子过来接班。
经过简单培训后，在学校作为临时代课教师，虽然工资很低，但也算谋个生
计。）刚开始，老师们还是乐意我去听课的，因为他们希望我去听课的时候，能够给他们提些意见或改进建议。但是，对于刚读师范不久的我来说，从未进过课堂，也从未接受过指导课堂教学方面的培训，所以我不敢妄加评议。老
师们见我对他们的课堂提供不了什么帮助，渐渐开
始婉言拒绝我去听课。没过多久，学校要迎接检查，需要进行环境布置，有的老师请我给他们写些标语，类似“勤奋、勇敢、求
实、创新”的激励语，这些都是我在师范学校经常练习的内容，于是我欣然接受。我买来红纸、墨汁、
毛笔，按照一定规格剪裁
好，用学过的美术字——黑体大字，或是宋体大字为他们认真书写。当我将成品交给老师们的时候，他们非常感谢！因为他们中大多数人都没有接受过师范教育，根本不会写这样的美术字，我的到来算是“雪中送炭”，解了他们燃眉之急。于是，找我的人越来越多，我的“人缘”越来越好，也越来越忙。后来，还有一些老师有急事请假，学校也会请我临时代课，对此，我欣然接受。
乡下上课没有市区要求高，一般不会有人来听课。
课堂上，我有时给学生上语文课有时应学生要求教他们唱一唱当时的流行歌曲，有《大海》《水手》《朋友》《明哥会更好》《大约在冬季》等。
尽管我是一个五音不全的人，但丝毫不影响学生
学歌的热情。于是，我和学生的关系越来越好，我的课成了学生最喜欢的课。直至见习期结束后，我辽会陆陆续续收到学生的来信，以及他们寄来的手工作品。在信中，他们也
会京要我的绘画、素描等作品。对此，我一一给他们回信，并附上我的素描作品。那段时间，我也记不清画了多少幅国画、素描，感觉自己绘画兴趣越来越浓，绘画技艺也在长进。
和老师们关系拉近了，当我再次提出听课要求的时候，这些老师也不好拒绝，于是，我如期完成了见习任务。
到了师范的最后一年，我迎来了实习期，我班被安排在淮安市淮海路小学。
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