视力障碍儿童教育新论
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作者钱志亮 张悦歆 谌小猛/主编
出版社北京师范大学出版社
ISBN9787303271733
出版时间2022-05
装帧平装
开本16开
定价56元
货号1202660105
上书时间2024-06-30
商品详情
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作者简介
钱志亮，“北京师范大学名师”。1990年毕业于北京师范大学并留校任教。先后在杭州大学心理系、东北师范大学教育系、美国波士顿学院、德国汉堡大学、澳大利亚昆士兰理工大学学习。硕士师从中国特教学科奠基人朴永馨教授、博士师从著名教育理论家劳凯声教授，现任职于北京师范大学教育学部，兼职于中央音乐学院、北京电影学院、清华大学和北京大学。先后参与国家中长期教育规划起草、国务院妇女儿童工作委员会两纲评估督导、国家未成年人保护法修订等工作。学术兼任国家基础教育课程与教材专家工作委员会成员、国家盲校课程方案与标准研制专家组组长、中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长、中国儿童安康成长专家委员会秘书长、北京市家庭教育学会常务理事兼副秘书长，入选和财政部“教师国培计划”首批专家、“校长（园长）国培计划”专家。已出版专著19部，参著12部。荣获北京师范大学“师德先进个人”和“优秀其产党员”，三度获得北京师范大学优秀教学成果奖一等奖，两度获得北京市基础教育优秀教学成果奖一等奖、北京市优秀教学成果二等奖。
目录
第一章 视障儿童教育
第一节 视觉、视力与视力残疾
第二节 视障儿童教育的过去
第三节 视障儿童教育的现状
第二章 视障儿童的身心发展
第一节 视力残疾对个体动作与运动技能发展的影响
第二节 视力残疾对个体心理发展的影响
第三节 视力残疾对个体认知发展的影响
第四节 视力残疾对个体个性心理特征发展的影响
第三章 视障儿童教育的理论基础
第一节 视障儿童教育的传统思想基础
第二节 视障儿童教育的当代理论基础
第四章 视障儿童教育的目的与任务
第一节 关于教育目的的概述
第二节 视障儿童教育的目的
第三节 视障儿童教育的任务
第五章 视障儿童教育的组织形式
第一节 视障儿童教育的具体组织形式
第二节 视障儿童教育的教学组织形式
第六章 视障儿童教育的学制
第一节 我国的普通教育学制与特殊教育学制
第二节 视障儿童教育的具体学制
第三节 视障儿童教育学制的发展趋向
第七章 视障儿童教育的课程标准
第一节 关于课程标准的概述
第二节 视障教育课程设置的理论基础与依据
第三节 国外视障教育课程标准介绍
第四节 我国视障教育课程标准的历史分析
第五节 新时期的视障教育课程标准
第八章 视障儿童教育的教学内容
第一节 视障儿童教育的共性教学内容
第二节 视障儿童教育的特殊教学内容
第九章 视障儿童教育的教学过程
第一节 视障儿童教育教学过程中的因素分析
第二节 视障儿童教育教学过程的特点
第三节 视障儿童教育的各类课程教学
第十章 视障儿童教育的教学原则和教学方法
第一节 视障儿童教育的教学原则
第二节 视障儿童教育的教学方法
第三节 与视障儿童接触的注意事项
第十一章 视障儿童教育的设施与设备
第一节 视障儿童教育的教学设施
第二节 视障儿童教育的生活与课外活动设施
第三节 随班就读视障儿童所需设施
第四节 视障儿童教育的设备
第十二章 视障儿童教育的教师
第一节 视障儿童教育教师的道德要求
第二节 视障儿童教育教师的知识结构
第三节 视障儿童教育教师的能力要求
第四节 视障儿童教育教师的培养
内容摘要
视障儿童与普通儿童的身心发展基本规律一致，其教育需求与普通儿童具有共性。但是，由于视障儿童的差异性和特殊性，视障儿童教育的内涵更加丰富，内容也更为复杂。视障儿童教育不单是对认知、语言、思维、社会性等方面的发展促进，更包含了诸多方面的康复。视障儿童如能得到适宜的教育和康复，可以促进其身体素质、认知能力、语言能力、社会行为能力和自理能力的发展，可以避免由于缺乏视觉经验而导致的智力发展迟缓，避免或减少一些不当行为的产生，减轻社会依赖和家庭负担，减少特殊教育的成本。
本教材基于视障儿童的身心发展规律和特点，围绕视障儿童的教育需求和康复需求展开。本教材基于我国目前视障儿童教育的多种途径和形式，依照《盲校义务教育课程标准（2016年版）》，结合国际视障教育的最新成果与发展趋势编写。
本教材适合特殊教育的本科生、一线教师和家长参考阅读。
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