孩子没问题，大人有问题

前言

总是心神不定的大人

早已筋疲力尽的大人

总是试图考验孩子的大人

就是喜欢义务和服从的大人

任何时候都不懂装懂的大人

就算贬低他人，也要保持优越感的大人

总是坐立不安，在意世俗眼光的大人

本应引导，却喜欢教导的大人

再怎么说也是缺少学习精神的大人

不知何时已经不想做人的大人

后记

文库版后记

对孩子来说，并不是事事都需要父母。孩子需要的，是发生问题时大人能够接纳自己，有事需要交流和倾诉时大人可以倾听和交流，需要忠告和建议时大人会即刻伸出援手。

给孩子看的书中，有很多所谓的选定书、指定书或课题书。学校里的课本居然是经过审核的书，真让人郁闷。这些分类都是相对于“有害书”而言，划分的初衷应该是为了给孩子提供有益的或无害的书吧。但这真的是太过操心了。一个人不知何时何地会邂逅什么样的书，正是因为存在这种不确定性和冒险性，书才有了生命和价值。确定一本书到底有益还是无益，有害还是无害，是读书的乐趣所在。

就读书而言，有的人会一边摘抄重要的语句一边往下读。有的人则是阅读完整本书后，将感想留在心中。也有先有感想，然后通过阅读去证明自己想法的人。还有人不依靠读书来思考，甚至有的人读了书也不思考。有人是以否定为前提去读书的，也有人把书架摆满却不去读……仅读书这件事，就有着多种多样的方式和类型。当我们讨论涉及领域更广阔的“学习方法”时，应该看到无限多的方式和类型才对。

写文章总是强调“起承转合”，但是按这个模式写出来的文章大部分都很无趣。到底是谁说这是作文的根本？这只不过是文章的一种写法，而且是一种安全的、刻意的写法。事实上，很多有趣的文章都无法完全套用“起承转合”这一模式。你可以从“承”开始，或更大胆地从“合”开始，还可以一直保持“起”的状态，文章类型可以多种多样。文艺作品的种类如此丰富，提出这一说法的人恐怕没读过多少书吧。如今孩子们的作文课上竟然还在教这种写作技巧，不仅枯燥，而且有害。

学习，是从提问开始的。知道了这个道理的父母，又开始让孩子“有问题意识”。真是多此一举。比如，把孩子带到森林里，让他们观察独角仙；到了海边，就让孩子观察海浪；思考天空为什么是蓝色、彩虹是怎么形成的，等等。但这些问题，根本不是大家在出去玩时应该思考的问题，更不应该由大人提出来。

“我今后也可能创造历史”，孩子们若能有这样的想法该多棒啊。拾人牙慧，总是去收集整理过去的东西，学习已有的东西，哪比得上自己去尝试创新更让人欢欣雀跃呢？

我们的教育应该将关注点转移到创造上来，这样更适合孩子。孩子们若能体会到这种微妙的转变，也会很高兴。将音符组合到一起就能创作出音乐，将色彩涂抹到一起就能创作出绘画作品，将文字组合在一起就能写出文章，掌握了数字就会计算……让孩子们看到这些可能性，他们就会心潮澎湃。