朗读手册(最终修订版)
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作者(美)吉姆·崔利斯|译者:陈冰
出版社新星
ISBN9787513315555
出版时间2016-07
装帧其他
开本其他
定价39.8元
货号3594213
上书时间2024-06-14
商品详情
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导语摘要
为什么一定要为孩子朗读？什么时候开始给孩子朗读？怎样做才能延长孩子集中注意力的时间？不同年龄的孩子适合读什么书？电视看多了到底会怎样？看多长时间电视对孩子无害？……由美国吉姆·崔利斯所著、陈冰翻译的《朗读手册（最终修订版）》一书是崔利斯数十年儿童阅读指导研究与实践之总结。该书于1979年初版，7次修订，被美国六十多所教育院校选为指定教材，并迅速被引进到中国、日本、韩国、澳大利亚、英国、西班牙等国，仅在美国的销量就突破200万册。书中通过众多具体、可信的案例，指出孩子在阅读过程中可能遇到的问题及解决方案，阐明了朗读的好处、方法和注意事项等。它帮无数家长、老师解决了棘手的教育难题，让无数孩子成为终身爱书人。
作者简介
吉姆·崔利斯（JIMTRELEASE），美国著名的阅读研究和推广专家。毕业于马萨诸塞州大学，曾经作为撰稿作家及画家在《春田日报》任职20年。其间，他以志愿者的身份每周去社区学校，跟孩子谈与自己职业相关的话题。
1979年，他自费出版了一本小册子，宣传朗读的重要性，并编制了朗读书单。这就是《朗读手册》的雏形。1983年起，崔利斯全面致力于教育研究活动，就儿童、文学及电视传媒等主题，面向家长、老师及专业团体演讲。1989年，吉姆·崔利斯被国际阅读组织评为20世纪80年代对阅读推广最有贡献的8人之一。
2008年1月31日，崔利斯结束了他最后一场公众演讲，决定退休陪伴家人。退休前夕，他把自己的2000多部童书捐赠给玛丽·德莱顿退伍军人学校——他第一次志愿探访的学校。30年间，他演讲超过2500场次，备受社会各界赞誉。
《朗读手册》自1982年第1版出版以来，每隔几年就会依据时代进步和研究更新进行修订。本书是作者最新也是最后一次修订的版本。此外，崔利斯还为儿童和青少年分别编著了两册朗读选集：《朗读手册Ⅱ》《朗读手册Ⅲ》。
目录
前言
第一章 为什么要大声朗读？
第二章 何时开始（结束）朗读？
第三章 朗读的不同阶段
第四章 朗读要领与朗读禁忌
第五章 持续默读：朗读的最佳拍档
第六章 家庭、学校和图书馆的阅读环境
第七章 数字化学习的利与弊
第八章 电视和音频：对培养读写能力有害还是有益？
第九章 父亲必读
第十章 一个好动的孩子通往阅读的道路
附录 朗读书目
内容摘要
由美国吉姆·崔利斯所著、陈冰翻译的《朗读手册（最终修订版）》一书是最终修订版，与上一版相比，有70％左右的变化，本书变成为影响中国教师的100本书和美国教育院校指定教材：2002年，在40万名学生参加的“美国高考”中，克里斯托弗获得了满分。消息一经传出，他家立即被《纽约时报》等媒体和人群包围：“他上过哪些课外班？”不可思议的是，他从未参加过任何考试培训，然而从婴幼儿时起，他的父母每天都坚持为他朗读30分钟。
“早餐后9本书；午餐后10本书，4首诗；晚餐后7本书。”对1岁多的艾琳来说，这样的阅读量已是家常便饭。从1988年出生那天起，父母就开始为她朗读，一直到艾琳上大学。她在SAT考试中获得词汇部分满分，并获得“美国优秀学生奖学金”（0。57％）。
美国综合排名第一的威廉姆斯学院前招生主任汤姆·帕克告诉焦虑的家长：“世上最棒的SAT辅导课程就是在孩子们还小的时候，为他们进行睡前朗读。
”一项针对35个国家的四年级学生及其家庭的调查印证，那些成绩最好的学生，他们的家长都会定期为他们朗读。
精彩内容
20世纪80年代的某天，我到小时候就读的幼儿园访问。那是新泽西州尤宁郡的康涅狄格农庄小学的幼
儿园。大约15个孩子坐在他们的故事毯上，小脸仰起望着我，充满期待。“今年你们谁想学习读书？”我问道。孩子们都毫不迟疑高高地举起手，许多孩子还得意地说：“我已经知道怎么读书了！”那种热烈的气氛就像幼儿园老师们曾经告诉过我的一样：每个孩子在开始上学时都想学习如何阅读。换句话说，孩子刚上学时，对阅读有着百分之百的热情与渴望。
随后的几年，全美学生阅读成绩报告（NationalReadingReportCard）对学生的调查显示：随着年龄的增长，学生对阅读有着完全不同的态度和行为：·在四年级学生中，54％的孩子每天会将阅读当成休闲活动。
·在八年级学生中，只有30％的孩子为了兴趣而阅读。
·到了十二年级，只有19％的孩子每天享受阅读的乐趣。
·凯撒家族基金会2010年的纵向研究显示，8～18岁的学生，一天当中不读书的占53％，不读杂志的占65％，不看报的占77％。
·劳工统计局2010年的调查显示，15～19岁的青少年学生（大部分是高中生和大学生）每天的阅读时间仅为12分钟，而看电视的时间是2小时14分钟。
思考一下这个问题：刚上幼儿园时学生们对阅读有着百分百的兴趣，而当他们长到18岁时，我们竟然失去了3／4潜在的终身阅读者。任何产业持续失去大批消费者都将面临破产。然而，无可否认的是在青春期和成年初期我们对阅读的兴趣会自然下降。因为这是人生中最忙碌的社交和情感时期。但是如果最初的兴趣永远不再回来了怎么办？学校的目标是培养终身阅读者，培养那些毕业后仍然愿意阅读以及自学的人，但学生并没有成为那样的人。这就是对学校教育最
严厉的控诉。
让我们来看看儿童调查数据是如何反映了成年人的情况的。国家艺术基金会（NationalEndowmentfortheArts）追踪调查了成年人25年的阅读习惯，最新的一份调查报告与美国教育进展评估对13～17岁
人群休闲阅读情况的调查结果惊人的一致。对所有年龄段、性别、种族以及受教育程度的成年人的调查中，阅读文学的人数比1982年下降了22％。到2002年，只有46．7％的成年人曾在前一年阅读过小说①（①2004年发布的美国文学阅读调查“ReadingatRisk:ASurveyofLiteraryReadinginAmerica”。）。另一项调查②（②由国家教育统计中心（NationalCenterforEducationstatistics）所做的国家家庭教育调查。）扩大了阅读物的范围，涵盖了报纸、各类图书和杂志，结果这项数据也只是上升到50％而已。简言之，就是有一半的美国人不阅读。
正如我在前言中提到的，从197l～2008年，17岁
学生的阅读成绩仅提高了1分，13岁学生提高了5分。
这37年中有一半的时间都在进行全国和各州的课程改革。再加上8～18岁的学生如今每天使用移动多媒体的时间超过了7．5小时，我们可以预见一场风暴即将到来，它将进一步威胁人民的阅读灵魂。孩子们上Facebook、Twitter，或者浏览网页，难道不是在阅读吗？
有某种思想流派在这种理论中找到希望了吗？但是，我不会加入那个流派。对于阅读而言，短信息就像是贴在冰箱上的留言条一样。唯一不同的就是留言
条通常拼写得更准确、句子更长而已。根据最近的统
计，美国青少年每个月要发3339条短信（这一数字还在增长），或者说是醒着的每小时发6条。如果每条短信的长度在130～160字，那么他们根本没机会提高阅读或思考的能力。此外，短信息的内容大部分是关于八卦、服装、音乐和娱乐的，根本不需要深度的思考，尤其是当你的回复都是“即时的”时候。至于网上阅读，研究显示每个网页上只有18％的内容会被浏览者阅读，平均每个网页浏览时间为10秒钟甚至更短。（更多内容参见第七章）无论过去还是现在，有相当一部分学生在整个学生时代甚至没有完整地读过一本书。而现在，老师们担心这样的学生所占比例还在增长，甚至在大学中也
是如此。这是我从一些教授（包括那些培养未来教师的教授）那里听到的数字：我的学生中只有25％～30％的人热衷阅读。在过去的一年中，很少有人主动地阅读一本小说。他们甚至说不出一个最喜欢的作者，或者童年时代最喜欢的一本书。
曾经有一位顶级预科学校的老师告诉我学生们都是怎么对待阅读的：“他们要么只读关键的部分，要
么上网，要么让其他阅读的学生告诉他们主要内容，或者坐在教室里，依靠听老师的讲解了解这本书讲了什么。”因为对阅读没有兴趣，他们通过“投机取巧”来蒙混过关。为什么对阅读没有兴趣呢？课堂作业或者预习测试绝不可能培养或激发阅读兴趣，学生们没有与阅读建立愉悦联系的空间。
这并不意味着美国是一个无知的国家。我们不是这样的。美国学生基本都能阅读。事实上，相比1940年只有20％的年轻人上大学，如今60％的年轻人都会接受高等教育。换句话说，就是他们“都还可以”。
学生们没有进行过大量的阅读，就进入大学课堂
，这个时候，就暴露了阅读的缺失。调查显示，74％的社区大学学生没有获得学位，43％的四年制大学学生肄业。伍迪·艾伦有句话也许是对的：“生活中80％的成功来自于出席。”但是，这不包括大学文凭。
（P28-30）
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