舌尖上的教育(跟孩子说理的艺术)
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作者胡江波|绘画:王睿凝
出版社清华大学
ISBN9787302501268
出版时间2018-06
装帧其他
开本其他
定价48元
货号1201732572
上书时间2024-06-13
商品详情
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导语摘要
胡江波著的，王睿凝插图的《舌尖上的教育（跟孩子说理的艺术）》聚焦说理，这一常见的家长用于管教孩子行为或解释某个事物的语言形式，将语言学的知识融入家长如何与幼儿讲道理的对话的分析中，帮助家长认识说理在实现教育目的上的至关重要的地位，提高与孩子说理沟通的技巧，用高效有力的语言为孩子创造高质量的成长“软环境”，塑造孩子的良好的思维习惯和人格品质，成就孩子幸福、成功的人生！
目录
第一章 说理对孩子的思维培养和人格成长有多重要？
说理新概念
为什么会有“熊孩子”？
“寒门陷阱”的密码
父母舌尖下的人生起跑线
第二章 跟孩子说理的核心是什么？
以理服孩：“层次四步曲”的方法导入
有效选择：什么类型的说理孩子容易接受？
一点比较：正能量和负能量的说理区别在哪里？
一点延伸：深度了解“理”的力量源泉
第三章 解读案例：说理的成与败
案例分析——行为规范篇
案例1 花童的裙子不能弄脏
案例2 该不该对外婆尖叫？
案例3 停止撞车游戏
案例4 去不了幼儿园
案例5 不知道名字的后果很严重！
案例分析——现象解释篇
案例1 董永为什么当宰相？
案例2 站在后面的老鼠能迎接青蛙吗？
案例3 为什么老是扮演“白雪公主”？
案例分析——不听话的缘由
案例1 超市里的哭闹
案例2 生日派对上的不合作
第四章 说理的思维策略：怎么说孩子更信服？
层次倒推法：从立场出发的逆向思维
黄金组合法：当逻辑遭遇情感共鸣
立场延伸法：将规矩背后的理说透
负能量过滤法：警惕语言暴力
第五章 说理的心理策略：怎么说孩子不会犟？
有限选择法：让孩子从说“No”到说“Yes”
平等交换法：让孩子愉快地接受你的建议
演示强化法：榜样的力量是无穷的
第六章 案例翻转训练：你是一个说理高手吗？
7个案例：7种情境中家长使用的语言
案例1 为什么要收玩具？
案例2 火车门怎么还不关？
案例3 被人抢了玩具应不应该打回去？
案例4 上飞机时不能玩玩具
案例5 吃饭前不能吃零食
案例6 不要在小溪边玩水
案例7 上完厕所再玩火车
案例翻转：更合情合理打动孩子的说法
第七章 理多人不怪：了解一点语言学
语言的本质——表达思维
语言的功能——有效交流
交流高手——对语言功能驾驭自如
说理性语言——交流高手的必备宝典
参考文献
后记
内容摘要
“不能在这里哭，大家看着难为情”；“不能翘腿，坐要有坐相”；“那个椅子放不进去，位置太小了”；……生活中我们用了大量语言去规范孩子的行为，解释事物现象，但实际上我们惯用的方法却经常是错误的。甚至是有害的。
胡江波著的，王睿凝插图的《舌尖上的教育（跟
孩子说理的艺术）》就是教我们如何跟孩子说理，学会说理的艺术。
说理不但是让孩子听话，更是为了让孩子明理，塑造孩子良好的思维和行为。
本书用系统功能语言学的理论去分析说理性语言
现象的结构和内涵，用真实案例手把手教你怎样用说理性的语言向孩子传递有益的信息，从而培养他们敏锐的逻辑思维能力和合乎社会规范的行为习惯。本书对家长和教育工作者提高语言运用能力，提高与孩子的交流沟通能力，具有深刻的启发和借鉴意义。
精彩内容
韩茹凯的研究还发现，受教育程度高的妈妈的说理虽然看似温柔，但孩子执行妈妈的指令的比例却比较高；受教育程度低的妈妈虽然语言听上去有力量，却更多地遭到孩子的反抗。这跟很多人想象的孩子怕凶（威胁）信哄（贿赂）、一吼一骗就让他们乖乖服从很不一样。威胁和贿赂在某一个时刻、对某一件事情好像立刻生效，可以让孩子迅速服从，但从长远看，这些手段起着相反的作用。
韩茹凯进一步分析了妈妈们的语言，指出这其中深刻的原因是妈妈们说理的立场不同。当妈妈用自然界的逻辑关系和人群合作的原则去跟孩子说理时，她的语言借助的力量是强大而隐形的，超出小家庭的环境，这种隐形力量孩子看不到，但感受得到，往往让他们难以反抗。换句话说，即使孩子有意反抗，妈妈说的话效果依然存在。比如，妈妈说了“打喷嚏时用手捂住嘴巴，不然细菌会传给别人”，孩子如果反抗妈妈的指令，打喷嚏时不捂住嘴巴，他会发现别人会对这个行为嫌弃，会下意识避开，感受到好像真有细菌传出去，妈妈说得没错啊!在这种情况下，有意的背叛也使孩子无法挑战妈妈语言中的权威，长此以往，妈妈真正的权威感在孩子心中树立。而妈妈用威胁和贿赂性的语言跟孩子说理时，她用的力量是自己的个人权威，作为家长的权威，但这个权威局限在小家庭内，这个力量就在孩子眼前，孩子看得到，而且可以挑战。比如，妈妈说“再让我听到老师说你欺负小朋友，就别想吃好东西”，孩子会思考：老师说了我的坏话，我就真没有好东西吃了？这好像不见得会成真
，这个结果不是必然的。如果我装可怜或耍赖，妈妈也许心软，会改变主意，或者趁着妈妈没注意，我从冰箱里偷点好吃的东西出来也是可能的。总之，孩子可以感受到妈妈的理由不会必然导致她说的结果，这让他们愿意尝试着去冒犯和挑战，从而得到自己想要
的结果。
从以上分析中，我们能看到，“熊孩子”之所以能够“熊”，是因为妈妈在日常管教中让他们有机可乘，助长和推进了孩子选择“熊行为”的动力。即使妈妈可以用暴力压制孩子的反抗，给他们一些肉体和物质上的惩罚，但终有一天孩子会长大，他们的反抗会让大人难以压制，建立在个人权威上的管教最终无法取得令人满意的成果。
在日常对话中，家长需要用大量的说理性语言去不断地规范孩子的行为和解释身边发生的事物，家长说理的方式不但对孩子的行为习惯有影响，对孩子的认知和思维模式都会产生巨大的塑造作用。用自然界的逻辑关系和人际合作为原则对孩子说理的家长，无形中带给孩子自然界的知识和正确处理人际关系的准则。如前面的例子“打喷嚏时要捂住嘴巴，不然细菌会传给别人”，背后的潜台词是咳嗽会传播病菌，这是自然现象，大家不想被病菌传染，我们需要考虑别人的利益和尊重别人的感受，这是社会交往的基本准
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