中文阅读提高教程

 随着中国国力和世界影响力的提升，来华攻读学位的留学生的数量和质量在不断增长和提升。针对其文化背景的复杂多样、汉语能力的显著差异，开设学位留学生中文基础课程，以及在此基础上编纂符合学位培养目标的相关教材，是当今高校需要深思的当务之急。经过十年的教学实践，编者将上海交通大学学位留学生必修课“核心阅读”（后更名为“高级汉语阅读”）的授课讲义，不断打磨和修订，中间数易其稿，最终编纂成这本《中文阅读提高教程》。
 毋庸赘言，学位留学生与中国籍学生一样，需要经过全日制本科或研究生阶段的培养。然而绝大部分学位留学生的汉语听说读写能力亟须提高，他们对中国传统社会、历史文化与当下生态的了解尚不全面。鉴于此，本教材从中国文化中的政治、经济、军事、科技、民族等五大主题中取材，依据主题，各遴选出三篇篇幅适中的优秀诗词文章。通过这些优美的文辞语句，留学生既可提高自己的语言文字水平，也能增强对中国传统文化的深入了解。
 每一章的开卷处，均写有“导读”，概括该章内容及讲授主旨。“导读”后附有三或四个关键词，便于留学生从中抓住学习思路。
 每篇课文之后，配有“编者按语”“重点词汇”“语法偏误”“课堂练习”“课后思考”“延伸阅读”等六个栏目内容。
 “编者按语”栏目对该篇课文的内容、主旨及相关文化事项进行深入解读。例如，在第一章第一课的按语中，编者点明了“弼马温”一词的内涵，即母猴的月经流到马的草料上，马吃了就可以避马瘟，其实质是天界对孙悟空的极大嘲弄。同时还引用鲁迅的话，说明《西游记》这一神魔小说的创作背景和目的；通过交代作者吴承恩的身世，突显此书的意义和价值。
 “重点词汇”栏目将该篇课文中出现的体现章节主题和编者主旨，同时又具有重要文化背景和一定深度的词汇，按逻辑分组列出。例如，第一章《千古一帝》的重点词汇为《史记》、史书，三皇五帝、天子、诸侯、宗族、子弟、丞相，谥号、名号、功业、罪过、流芳百世，控制、诛灭、焚书坑儒、书同文，四海、郡县。
 “语法偏误”栏目按照名词、代词、数量词、动词、形容词、副词的顺序，将留学生汉语语法学习中的难点和易混易误的部分抽取出来，对应课文中的语句进行解析，以满足留学生学习汉语语法知识和提高语法运用技巧的需求。
 每篇课文的“课堂练习”部分包含6～8道题目，基本类型包括判断、填空、选择、连线、简答，力求使多样化的题型适合多样化的教学目标。例如，第四章《张衡传》中的简答为“合上课本，请描述一下地动仪的工作原理”。该题可以考查留学生掌握中国古代科技知识的水平和汉语口语表达、逻辑思维、说明文构思与写作的能力。又如，第五章《关于话剧〈王昭君〉的创作》中的填空题：“汉字中‘灬’基本上来自‘ ’的变形，所以‘熬’‘煎’等字均与 有关。”这道题目考查的是汉字知识和运用能力的提高。这类题目的设置，能够有效激发学生的学习兴趣。
 “课后思考”栏目供学生课后继续对该主题展开学习。编者力求照顾到汉语知识与文化常识之上的人文关怀和精神追求。例如第三章中，教材设置了这样的题目：“秦皇汉武、唐宗宋祖，自亚历山大至成吉思汗，从恺撒到拿破仑，再由华盛顿至毛泽东，辨证分析并深刻理解伟大的军事家在和平与文明征程中的作用。”了解诸多历史人物，需要留学生接触不同背景的文化，并尽可能融会贯通。有效的思考既能打开学习者的格局和心胸，又能升华其思想和心灵。
 “延伸阅读”栏目列出留学生力能所及的阅读参考资料（包括部分影音文献）。在第一章《少年中国说》一课中，编者给出了四篇书目： 鲁迅的《范爱农》、胡适的《五四运动纪念》、［美］黄仁宇的《万历十五年》、［美］亨利·基辛格的《论中国》。它们均为中外名家名作，篇幅长短有异，风格多样，语言深浅不一。留学生可根据自己的汉语能力，选择相应的篇目阅读。
 插图方面，编者尽可能选取能够发人深省的相关图片，在读图时代，让学习者能够产生视觉、审美和思辨的冲击。例如，在第四章的《“医圣”华佗》中，课文附录了湖南省博物馆所藏，1973年湖南长沙马王堆3号汉墓出土的《导引图》。
 本书的注释也是一大特色。细心的学习者可以发现，数量如此庞大的注释，并非是词义解释这般简单，而是教师课堂教学的有益延伸。其中包含的大量的文化常识有助于培养学生的语言文字能力。就数千年中华文明的海量信息而言，本教材中丰富的注释，其重要性和价值并不亚于正文内容。
 一直以来教材注释存在“避重就轻”的问题。本教材力求真实、明了、有效、实用。例如“孕”，常见字典、词典注释为“胎，怀胎”，这样的注释对大部分留学生而言，掌握起来较为吃力。因此本书没有直接复制工具书中的义项，而是做了如下注释： 
 孕（yùn）： 胎，怀胎。早期字形像妇女大肚子中怀有小孩儿的样子。也常比喻酝酿（yùn niàng）、孕育着新事物。
 注释文字辅以字词例证，同时尽可能穿插其他语言能力的培养。如对“悠悠”的注释，教材对每条义项都添加了例证，在关联词或承接语词上则使用了“可以”“也可”“还能表示”“另外”“或”等词汇加以延伸，使读者在获得释义知识外，在语法方面的学习也能得到裨益。从另一角度理解，本书注释的语言格式并不死板，使用者在有限的篇幅内，可以更多层次地接触汉语知识、训练汉语能力。
 本教材注释部分还注重汉字知识的讲授，以及语言文字的内在关联性。例如对“鄢郢”的解释，首先分析该名字产生的原因，其次将偏旁“阝”（右耳旁）提取出来，解释其是由古代汉字中的“邑”（yì）变形而来，并举“邻”（古代汉字写成“”“鄰”）字为例，分析大多数带有“阝”（右耳旁）的字多和地名、邦郡有关。不仅如此，该脚注又对“阝”（左耳旁）展开分析。留学生在学习相关历史知识、文化常识之外，还能从汉字构件“阝（阜）”“阝（邑）”的对比中，获得一系列同构件汉字的整体性把握。
 另外，每条字词的注释均注以汉语拼音。不同汉语水平的学习者均可借由注音更好地阅读和掌握课文内容。对于难的阐释或较难理解的内容则辅以英文。
 例如“奸诈（jiān zhà）： 虚伪（wěi）、诡（guǐ）诈、狡猾，做事刁钻，极其阴险。英文可译为treacherous、crafty、fraudulent、on the crook、bad faith。“之徒（zhī tú）”即某某样子的人，如亡命之徒、好色之徒”。
 当然，对于汉语能力较强的学生，如此丰富的注释也还是留有很大余地，例如，“道（dào）： 说，讲述。古代常用的表示说的动词有云、曰、言、道、说、谓、讲等等”。教材并未全部说透，而是引导汉语程度较高的学生： 若想要了解更多，可以以此为契机，自行动手去查找和学习。
 本教材于细微处见师心。对二语习得者而言，篇幅较长的阅读内容总会带有视觉上的难度，为此本教材于每行文字对应的书页竖边空白处插入行号，便于读者快速、准确翻找和查阅。本书还与时俱进，引入新的标点符号规则，例如多个引号和书名号并列时，去掉顿号；又如标示时间、地点起止时，使用“—”代替了以往的“-”；再如标示数量范围时，使用连接符“～”，在不引起歧义的情况下，一般只在后一数值后添加计量单位。汉语标点符号知识的掌握，也是留学生汉语能力的必要组成部分。
 本教材既不是单纯的汉语学习教材，也不是专门的文化概论教材，而是融汉语学习、汉字认知、文化传递、人文熏陶于一体，适合具有一定汉语基础的非母语习得者使用的教材。本教材所选文章多为名家名篇，体裁上尽量兼顾各类型体式： 诗歌、散文、小说、戏曲，包括应用文体的演讲稿和论说文，各文体兼备；文言、白话二语体并存；正史、民歌、传说多风格皆收。多样化的课文类型能够引发学习者丰富的审美感受和探究欲望。但考虑到留学生汉语能力的实际情况，编者对多数课文的原文进行了一定程度的改编，并且调整篇幅长短，以适应教学规律，特此说明。
 本教材在编写中参阅了大量文献资料，如刘月华等的《实用现代汉语语法》、熊仲儒的《外国留学生动词偏误分析》等，也得到了历年教授的留学生的帮助，在此一并致谢！我们期望学位留学生通过本教材的学习，能够增强对中国优秀传统文化的亲近与热爱，并将其传播开来，传递下去。
 本书选文的作者我们已尽力联系，部分未能联系到的作者请与我们联系领取稿酬，联系电话：021-60403003。

 刘元春
2021年5月30日

本书是留学生公共汉语系列教材之一。全书从中国文化中的政治、经济、军事、科技、民族五大主题出发，每一主题下精选三篇篇幅适中的优秀诗词文章。除课文和详尽的注释外，还设置了“导读”“编者按语”“重点词汇”“语法偏误”“课堂练习”“课后思考”“延伸阅读”等栏目。丰富的内容和多样的形式，不仅有利于提升留学生汉语学习能力，而且可以使其感悟到博大深邃的中华优秀传统文化。