科技汉语口语交流：材料科学卷

留学生科技汉语沟通能力培养是汉语国际教育未来再上新台阶的必经
之路。 中国已经成为亚洲的留学目的国, 但研究生比例仍然偏低。 以
2018 年为例, 在华近 50 万留学生中, 有 52% 的学生攻读学位, 其中研究生
约占整体比例的 17% , 理工科学生比例占 32% 。 国家政策也对留学生使用
汉语进行沟通的能力提出了要求。 根据 《来华留学生高等教育质量规范
(试行)》, “以中文为专业教学语言的学科、 专业中, 来华留学生应当能够
顺利使用中文完成本学科、 专业的学习和研究任务, 并具备使用中文从事
本专业相关工作的能力; 毕业时中文能力应当达到 《国际汉语能力标准》
五级水平”。 如何提升在中国留学的理工科研究生的科技汉语沟通能力, 是
汉语国际教育的努力方向之一。
《科技汉语口语交流: 材料科学卷》 立足于 “交际教学法” 的语言学习
理念, 以尼日利亚学生 B. Emmanuel 来到中国留学, 在北京理工大学材料学
院攻读博士学位的过程为线索, 通过展示校园生活和科研经历中的口语对
话场景, 培养学习者自学运用科技汉语进行口头交际的能力。
本书的目标读者是已经具备初、 中级汉语基础并拥有一定理工专业基
础知识的汉语学习者。 通过口语对话引入材料科学的学科知识和前沿研究
的概念、 术语以及惯用科技汉语表达, 引导读者熟悉校园学习生活场景,
体验科研工作的不同阶段, 从而通过使用汉语, 更自如地融入中国研究型
大学的科研环境。
本书是融合了互联网技术的新形态语言教材。 通过再现留学生在校园
生活学习的真实场景, 模拟学习者日常生活和专业学习对话。 学习者可以
· 1·扫描各个章节中的二维码来观看与课程情节相关联的短视频, 从而利用视
觉和听觉感官, 增强语言学习的效果。 本书编写采用中文、 拼音、 英文对
照模式, 并在每小节课后给出重点词汇, 便于学习者根据个人兴趣和工作
需要自主选择学习内容。
本书由北京理工大学国际交流合作处牵头编写, 编者分别来自北京理
工大学材料学院、 外国语学院和留学生中心。 撰写过程得到了材料学院多
个课题组的有力支持。 拉各斯大学孔子学院的前任中方院长姜丽蓉教授、
王永静教授、 现任中方院长赵宏凌教授作为专家组成员审阅了初稿。 课程
短视频的脚本由北京理工大学法学院张爱秀博士编写。 视频拍摄工作得到
了学校宣传部王征副部长的大力支持, 国际交流合作处毛宇峰副处长统筹
协调, 苗旻、 李一博、 吴迪、 彭姝等多位同志参与拍摄, 由宣传部郭广泽
等同志完成拍摄和后期剪辑。

《科技汉语口语交流：材料科学卷》立足于“交际教学法”语言学习理念，以尼日利亚学生B. Emmanuel在中国北京理工大学材料学院攻读博士学位的过程为线索，通过展示校园生活和科研经历中的口语对话场景，培养学习者自学并运用科技汉语的听说交际能力。
本书是融合了纸质文本和互联网技术的新形态语言教材。全书采用真实场景模拟学习者日常生活和专业学习对话。学习者可以通过扫描书中的二维码观看与课程情节相关联的短视频，从而打开语言学习的视觉和听觉的功能，多重增强语言学习的效果。
本书的目标读者是已经具备了初中级汉语基础，拥有一定理工专业基础知识的汉语学习者。根据2018年10月*印发的第50号文所做出的规范，来华留学生中以中文为专业教学语言的学科、专业要求至少达到《国际汉语能力标准》（HSK）四级水平，毕业时应当达到五级水平。鉴于HSK测试目前不包括专业汉语和科技汉语考查，各高校对专业汉语的教学设置也不尽相同，因此，科技汉语往往需要汉语学习者进行自学。本书通过口语对话引入材料科学学科知识和前沿研究的概念、术语以及惯用科技汉语表达，引导读者熟悉校园学习生活场景，了解不同科研工作阶段，从而通过使用汉语更自如地融入中国大学科研环境。

本书的目标读者是已经具备初、 中级汉语基础并拥有一定理工专业基
础知识的汉语学习者。 通过口语对话引入材料科学的学科知识和前沿研究
的概念、 术语以及惯用科技汉语表达, 引导读者熟悉校园学习生活场景,
体验科研工作的不同阶段, 从而通过使用汉语, 更自如地融入中国研究型
大学的科研环境。