教师的课程意识与专业成长
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作者沈建民|责编:阮海潮
出版社浙江大学
ISBN9787308065726
出版时间2009-02
装帧其他
开本其他
定价39元
货号30960389
上书时间2024-06-11
商品详情
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目录
绪论 教师的课程意识及专业成长
第一节 新课程实施中的课程意识及其构成要素
一、新课程实施呼唤教师的课程意识
二、课程实施中教师课程意识的涵义
三、课程实施中教师课程意识的构成要素
第二节 教师课程意识的觉醒与专业成长
一、教师课程意识迷失的课堂表现
二、教师课程意识的觉醒策略
三、教师的课程意识与专业成长
第一章 教师观念的更新与角色的转变
第一节 新课程呼唤现代教育理念
一、以人为本的理念
二、终身教育的理念
三、教育创新的理念
四、教师专业化的理念
第二节 新课程的挑战与教师角色转变
一、新课程对教师的挑战
二、教师是新课程建设的决定因素
三、新课程中教师角色的转变
【案例解析】 观念一变天地宽
【专家视点】 教师角色的四种隐喻
第二章 新课程的教学过程与教学评价
第一节 新课程倡导的教学理念
一、传统课堂教学的价值观
二、新课程所倡导的教学理念
三、新课程对教师课堂教学的基本要求
【一线心语】 课程改革绝不是削弱基础知识
第二节 基于新课程的教学过程分析
一、教学过程中的基本要素
二、教学过程面面观
三、基于新课程的教学过程分析
【相关链接】 对传统教学过程认识的超越
第三节 新课程的教学评价
一、教学评价及其功能
二、新课程教学评价的基本理念
三、新课程教学评价的对象维度
四、新课堂教学评价的方法举例
【一线心语】 成长记录袋：体验成长过程、享受成长快乐
评价反思：对不起，老师不是故意的
第三章 课程资源的开发与三维目标的整合
第一节 课程资源的开发和利用
一、课程资源的涵义及其分类
二、课程资源的开发和利用观
三、开发和利用课程资源举例
【案例解析】 课程资源不能成为“摆设”
第二节 课程目标的内涵与教学目标的整合
一、教学过程的本质特征
二、三维课程目标的内涵
三、课堂三维目标的表述与整合
【案例解析】 科学家面临的道德审判
内容摘要
本书以新课程背景下中小学教师如何才能有效地“觉醒”课程实施中的课程意识并实现自身的“专业成长”为主线，以教育观念、课程意识、教师角色、教学理念、教学过程、教学评价、课程资源、三维目标、学习方式、教学行为、教师专业化等概念为着力点，以教师的“课堂教学的设计”、“说课”、“教学案例的撰写”、“以校为本的行动研究”等为载体，通过设置“一线心语”、
“案例解析”、“专家视点”和“相关链接”等板块比较全面和通俗地阐述了教师观念的更新与角色的转变、新课程的教学过程与教学评价、课程资源的开发与三维目标的整合、学习方式的变革与教学行为的转变、新课程与教师专业成长等关乎教师课程意识与教师专业成长的理论知识。
本书不仅对中小学教师们的专业成长会有帮助，而且对正在参加“中小学教师领雁工程”的领雁们的专业成长会有更大的指导意义。
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