教学心理十讲
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作者编者:钟启泉|责编:彭呈军
出版社华东师大
ISBN9787576003154
出版时间2020-08
装帧其他
开本其他
定价52元
货号1202119421
上书时间2024-06-08
商品详情
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导语摘要
本书基于认知心理学的理论机理，针对课堂转型和教学实际的需求，做出相应专题分析。我们相信在未来的世界里，一定会有越来越多的研究者和教师走出狭小的研究或者教学天地，走向更广阔的教学世界，实现课堂转型的愿景。
作者简介
钟启泉，华东师范大学终身教授、博士生导师，人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所名誉所长，社会科学委员会委员（教育学与心理学学部召集人），国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员，教师教育专家委员会委员，上海市基础教育课程改革专家咨询委员会委员。《全球教育展望》杂志主编。出版专著《读懂课堂》《对话教育》《教育的挑战》《课程的逻辑》《现代课程论》等，译著《学校的挑战》《学校见闻录》《教师的挑战》《学习的快乐》《课程与教师》等。
目录
引言
拓展教学心理学的视界
第一讲
核心素养的培育
一 学校教育指向的“核心素养”
二 真实性: 核心素养的精髓
三 核心素养与认知过程
四 “素养”概念的拓展与学校教育的转型
专栏1-1 “脑科学”给我们提供了哪些启示
专栏1-2 “自律的人生 未来目标”的设计
第二讲 学习理论
一 从“朴素教育学”到“核心素养”论
二 行为主义心理学的学习论
三 认知心理学的信息处理学习论
四 作为共同体参与的学习论
专栏2-1 课堂:学习空间的集大成
专栏2-2 促进深度学习的教学设计
第三讲 学习动机作用
一 课堂中的动机作用
二 认知与动机作用
三 环境与动机作用
四 提升学习动机作用的教育实践
专栏3-1 期待价值模型
专栏3-2 课堂的目标
第四讲 课堂对话
一 对话与对话型教学
二 课堂对话的特征
三 对话型教学与深度理解
四 对话型教学的要素
专栏4-1 班级集体的特征
专栏4-2 “沉默”的意涵与功能
专栏4-3 课堂氛围与场的教育力
专栏4-4 教学机智:教育艺术的核心要素
第五讲 知识建构与教学创造
一 知识的重要性与知识建构
二 教学心理学的若干代表性的理论
三 支撑“主体性学习”的教学创造
四 支撑“协同学习”的教学创造
专栏5-1 自然科学与社会科学的差异
专栏5-2 阅读模型
专栏5-3 科学知识概念的理解
专栏5-4 从STEM到STEAM
第六讲 自主学习
一 何谓“自主学习”
二 自主学习的心理要素
三 学习观与学习方略
四 自主学习能力的培育
专栏6-1 积极参与教学的学习者的面貌
专栏6-2 批判性思维及其培养
第七讲 学习环境的设计
内容摘要
本书针对学校课堂教学的种种要素与课堂转型的愿景，从认知心理学的基础研究，以及学习科学引出的教学方法的前沿研究的视角，围绕儿童的发展与学习的特征、能动学习的方式、教师应有的姿态，阐述“课堂转型”过程中不可回避的一系列教学理论与实践的课题。笔者相信，越来越多的研究者一定会走出狭小的实验室、奔向广阔的学校现场，研究学校教育情境中的心理活动，积累新鲜的案例与见识，从而拓展教学心理学的视界。
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