高职新商科专业变革：从模式创新到建设实务
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作者龙洋
出版社电子工业
ISBN9787121464713
出版时间2023-09
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定价98元
货号31866359
上书时间2024-06-07
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作者简介
龙洋，从事高职院校教学管理工作，在职业教育研究、专业建设、三教改革职业教育的科研和项目积累丰富。总结了本校教育改革成果，集结出版，对双高校和专业建设具有参考价值和借鉴作用。
目录
目录
第一章 产教融合的时代要求1
1.1 产教融合的形势政策3
一、职业教育产教融合的思想起源3
二、职业教育产教融合的政策走向5
1.2 现代服务业的发展现状8
一、现代服务业的概念与分类8
二、现代服务业的政策发展9
三、现代服务业的发展态势与技术升级11
1.3 现代服务业的人才需求14
一、产业升级的人才需求特征14
二、产业新职业的人才需求特征16
三、产业对人才的学历需求特征17
第二章 高职商科的发展架构19
2.1 中国服务与国家战略20
一、中国服务的提出及内涵20
二、中国服务的产业发展基础21
2.2 高职新商科的整体构想22
一、新商科的内涵22
二、高职新商科的建设路径23
2.3 专业“六度”核心竞争力25
一、专业核心竞争力概述25
二、专业核心竞争力建设27
三、专业核心竞争力的培育策略36
2.4 契合产业的专业结构38
一、专业设置与产业需求契合度基本原理38
二、产教匹配专业结构调整的北京财贸职业学院实践39
第三章 文化技术的双重赋能44
3.1 新商科文化技术转向45
3.2 新商科专业文化赋能48
一、文化赋能专业建设思路48
二、文化赋能教学模式改革49
3.3 新商科专业技术赋能54
一、技术赋能专业建设思路54
二、技术赋能教学模式改革55
第四章 人人成才的培养模式58
4.1 个性化人才的扬长教育59
一、探索扬长教育理念59
二、树立扬长教育质量观60
三、实践扬长教育育人机制61
4.2 贯通型人才的纵向打通66
一、高端技术技能人才培养的改革试验66
二、贯通型人才培养的指导思想及培养目标67
三、贯通型人才培养的基本原则及基本方式69
四、贯通型人才培养的教学管理及学籍管理70
五、贯通型人才培养的北京财贸职业学院特色71
4.3 高层次人才的研学结合72
一、研学结合的内涵界定及意义72
二、研学结合教学改革实施的背景及必要性73
三、研学结合教学改革实施的路径79
4.4 现代学徒制人才的双重培养81
一、现代学徒制发展的政策要求81
二、现代学徒制专业教学标准的制定82
第五章 成果导向的培养方案85
5.1 成果导向的编制原则86
一、成果导向的培养方案的修订背景86
二、成果导向的培养方案的内容设计86
5.2 源于岗位的培养面向90
一、培养面向的制定基础90
二、培养面向的内容分析90
三、培养面向的内容依据92
5.3 体现特色的培养规格93
一、培养规格分析的技术路径94
二、培养规格的内容依据94
5.4 支撑定位的课程体系98
一、课程体系的多方共建98
二、课程体系的构建逻辑99
第六章 因势利导的课程创新102
6.1 课程改革的制度设计103
一、课程标准的制定原则103
二、课程标准的主要内容104
三、高职人文素养课程和职业平台课程专项开发106
四、职业平台课程、职业核心能力课程、技能大赛转化项目、
实训室开放项目建设108
五、课程综合改革109
六、课程思政专项建设校级教学改革109
6.2 课程思政的“最美课堂”110
一、“最美课堂”的建设方法111
二、“最美课堂”的成效评价112
6.3 双重赋能的课程建设114
6.4 扬长教育的课程设计115
一、FVC扬长教育学业指导方案115
二、“路径通达”的扬长教育课程体系116
三、“支持发展”的扬长教育教学体系116
四、“双专”结构的扬长教育学业导师队伍118
6.5 研学结合的课程内容118
一、研学结合课程的建设背景118
二、研学结合课程的实施成果119
三、研学结合课程的持续推进119
6.6 贯通培养的课程体系120
一、贯通培养的课程体系设计120
二、贯通培养项目的实施效果122
第七章 创新争先的三教改革123
7.1 打造教师教学创新团队124
一、教师教学创新团队的建设措施124
二、校内教师队伍的强化建设125
7.2 校企共育全国优秀教材125
一、校企共育全国优秀教材的建设思路126
二、智慧财经新型教材的开发路径127
三、教材建设与应用的常态化管理127
7.3 推动教师教学能力比赛128
一、教师教学能力提升专项行动128
二、“财贸好课堂”专项比赛129
7.4 混合式教学改革的课堂革命130
一、混合式教学的类型130
二、混合式教学改革的范围130
三、教学实施与管理131
第八章 产教融合的双元育人133
8.1 “三联合、三对接、三融通”的校企双元育人134
一、“三联合、三对接、三融通”的内涵135
二、“三联合、三对接、三融通”的目标135
三、“三联合、三对接、三融通”的具体做法135
8.2 “一个平台、三端发力、四种模式”的校企协同育人140
一、“一个平台、三端发力、四种模式”的释义140
二、“四种模式”的主要做法及实例142
三、“一个平台、三端发力、四种模式”的人才培养成效及经验145
8.3 “智能化、共享型、体验性”的实训基地建设147
一、建设“智能化、共享型、体验性”实训基地的必要性147
二、“智能化、共享型、体验性”的校内实训基地建设148
三、“智能化、共享型、体验性”的校外实训基地建设154
四、全方位育人下的实训实习标准158
第九章 全面保障的教学管理161
9.1 教学管理体系建设162
一、教学组织管理162
二、教学过程管理165
三、教学质量管理167
四、教学团队管理168
五、教学管理信息化建设170
9.2 教学管理制度创新171
一、教学运行管理模式172
二、1+X证书制度试点177
内容摘要
本书主要分析了在产教融合时代要求下高职新商科的专业变革之路。首先，梳理了产教融合的形势政策、现代服务业的发展现状及人才需求；其次，基于产业发展和政策要求，对高职商科的发展架构及文化技术的双重赋能进行了专业化阐述；最后，从培养模式、培养方案、课程创新、三教改革、双元育人和教学管理维度全方位介绍了新商科的专业变革模式及典型做法。希望本书能够指导相关院校和专业进行改革创新，对推动高职新商科的职普融通、产教融合、科教融汇产生积极的作用。 本书的读者包括应用型本科及高职院校的管理者、商科应用型人才培养的学科专业教师、职业教育研究者等。
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