教育均衡论
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作者胡少明
出版社人民
ISBN9787010163420
出版时间2016-10
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定价42元
货号3704983
上书时间2024-06-03
商品详情
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导语摘要
胡少明著的《教育均衡论》从人类历史与现实、社会与人性的角度系统阐述了推进教育均衡发展和实现教育公平的内涵和缘由。虽然推进教育均衡发展和实现教育公平是人类共同的梦想，但人是有有意识、有目的的社会生命体，人在活动之前总要为活动找出合理性依据，尤其是像推进教育均衡发展和实现教育公平这类需要祖孙几辈人接力才可能完成的庞大工程。这本著作系统梳理了推进教育均衡发展和实现教育公平的理据，可促使政府、学校、教育工作者、家长等利益相关方推进教育均衡发展的行动更加自觉。
其次，从经济、务实、操作的角度阐述了推进教育均衡发展和实现教育公平的路径。实现梦想不仅需要干劲和热情，更需要正确的方向和务实的策略规划。因为每个人都可以勾画出自己的理想，但并非每个人都能设计出实现理想的途径和方法，尤其是正确务实的途径和方法。推进教育均衡发展，实现教育公平是需要好几辈人努力的巨大工程，目前包括教育学、社会学在内的众多学科的学者相继勾画出仁者见仁智者见智的实现路径。本书系统梳理了这些智慧见解，不失为教育理论研究者探索实现教育公平的策略方案和教育实践者制定推进教育均衡发展的决策提供借鉴。
作者简介
胡少明，1973年生，陕西宝鸡人。陕西师范大学教育科学学院教育经济与管理专业硕士，现为宝鸡文理学院教育学院副教授，硕士研究生导师。先后主持各级教育学课题11项，在期刊发表学术论文三十余篇(其中多篇被其他报刊转载)；学术成果获陕西省高等教育学会第六次优秀高教科研成果奖二等奖1项，陕西省基础教育优秀教学成果科研论文类二等奖1项，宝鸡市哲学社会科学优秀成果奖三等奖3项。
目录
序
第一章 教育均衡概述
第一节 教育均衡的概念
一、“均衡”本意溯源
二、教育均衡的界定
三、教育均衡的意义
四、教育均衡观在我国的提出
第二节 教育均衡的表现
一、教育结构均衡
二、教育制度均衡
三、教育区域均衡
四、教育校际均衡
五、教育投入均衡
六、教育师资均衡
第二章 教育均衡价值取向
第一节 价值取向概述
一、价值取向的界定
二、价值取向的分类
三、价值取向的结构
四、价值取向的科学维度
第二节 教育公平与教育效率
一、教育公平概述
二、教育效率概述
三、教育公平与教育效率间的互动关系
第三节 教育均衡价值取向
一、概念界定
二、教育均衡价值取向的表现
三、教育均衡价值取向的核心特征
第三章 教育均衡指标体系
第一节 教育均衡指标体系概述
一、教育均衡指标体系的概念
二、教育均衡指标体系的功能
第二节 教育均衡指标体系的构建原则
一、全面性原则
二、教育性原则
三、科学性原则
四、简约化原则
五、可比性原则
第三节 教育均衡指标实例剖析
一、教育均衡指标选取的思维模式
二、教育均衡指标测算常用方法
三、教育均衡指标构建的国际实践
四、我国教育均衡指标体系的构建尝试
五、我国教育均衡指标体系构建的进一步思考
第四章 教育失衡
第一节 教育失衡的界定
一、教育失衡概念界定
二、教育失衡与教育非均衡
第二节 教育失衡的表现
一、教育结构失衡
二、教育制度失衡
三、教育投入失衡
四、教育区域失衡
五、教育校际失衡
六、教育师资失衡
第三节 教育失衡的原因与影响
一、历史原因和现实原因
二、校内原因与校外原因
三、制度原因与非制度原因
四、教育失衡的影响
第五章 世界教育发达国家义务教育均衡实践剖析
第一节 英国
一、英国义务教育发展概况
二、英国义务教育发展中的均衡理念
三、英国促进义务教育均衡的举措
四、英国促进义务教育均衡发展举措的启示
第二节 法国
一、法国义务教育发展概况
二、法国促进义务教育均衡的举措
三、法国促进义务教育均衡发展举措的启示
第三节 德国
一、德国义务教育发展概述
二、德国促进义务教育均衡的举措
三、德国促进义务教育均衡发展举措的启示
第四节 美国
一、美国义务教育发展历史
二、美国义务教育发展失衡概况
三、美国促进义务教育均衡发展的举措
四、美国促进义务教育均衡发展举措的启示
第五节 日本
一、日本义务教育发展概况
二、日本义务教育均衡发展举措
三、日本近年来教育新问题
四、日本促进义务教育均衡发展举措的启示
第六节 前苏联、俄罗斯
一、前苏联、俄罗斯义务教育发展概况
二、前苏联、俄罗斯促进义务教育均衡发展的举措
三、前苏联、俄罗斯促进义务教育均衡发展举措的启示
第六章 我国义务教育均衡发展的实践案例
第一节 上海金山的义务教育均衡发展
一、金山区义务教育概况
二、金山区义务教育均衡发展举措
第二节 江苏苏州的义务教育均衡发展
一、苏州义务教育概况
二、苏州义务教育均衡发展举措
第三节 安徽铜陵的义务教育均衡发展
一、安徽铜陵义务教育发展概况
二、铜陵义务教育均衡发展举措
第四节 河北邯郸的义务教育均衡发展
一、邯郸义务教育发展概况
二、邯郸义务教育均衡发展举措
第五节 河南安阳殷都的义务教育均衡发展
一、安阳殷都区义务教育发展概况
二、殷都区义务教育均衡发展举措
第六节 陕西泾阳的义务教育均衡发展
一、泾阳县义务教育发展概况
二、泾阳县义务教育均衡发展举措
第七章 教育均衡发展路径探索
第一节 场域概述
一、场域的本意溯源
二、场域理论的发展
三、布迪厄的场域论
第二节 学校教育场域
一、学校教育场域的概念
二、学校教育场域的特点
三、学校教育场域的功能
第三节 学校教育场域中的利益均衡
一、利益相关者理论
二、学校教育场域中的公益诉求
三、学校教育场域中的私益诉求
四、学校教育场域利益均衡的四维度
参考文献
后记
内容摘要
胡少明著的《教育均衡论》立足于教育的育人本质，从学理思辨和实践探索两个维度对教育均衡展开
渐次论述。其中，前者论及教育均衡的本质、意义、
表现、判定的指标体系，以及教育失衡的相关情况；后者试以义务教育均衡发展为例，对世界教育发达国家及我国部分地区的实践探索进行了个案剖析，指出其间的有益启示。最后，以利益为基点，对实现教育均衡的一般路径进行了探讨。全书论点明确、结构严谨、语言规范、数据详实，理论与经验兼备，对于高校师范教育类专业学生的学习、基础教育行政管理人员的工作和教育理论工作者的研究都具有一定的借鉴意义。
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