小学信息技术学科思维与数字化学习
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作者周旺纯
出版社江苏大学出版社
ISBN9787568414128
出版时间2020-08
装帧平装
开本16开
定价52元
货号1202182292
上书时间2024-06-01
商品详情
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作者简介
周旺纯，1972年11月生，党员。江苏省教学能手、盐城市学科带头人，现为盐城市小学教师。曾获江苏省青年教师基本功大赛、教学比赛一等奖，主持并完成江苏省教育科学规划课题2项，在各类杂志发表文章10余篇。主持建设的校园网站被评为“盐城市靠前教育网站”“江苏省中小学很好网站”“全国中小学很好网站”，并被《人民日报》报道。指导的学生曾7次获市信息学竞赛名，3次获省信息学竞赛团体奖，本人多次荣获很好指导教师奖。
目录
第1章 信息素养与学科思维
1.1 小学信息技术课程目标
1.1.1 《中小学计算机课程指导纲要》
1.1.2 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
1.1.3 《基础教育信息技术课程标准》
1.1.4 部分省市信息技术课程标准（指导纲要）
1.1.5 部分国家信息技术课程建设
1.2 从“信息常识”到“学科核心素养”
1.2.1 信息素养
1.2.2 学生发展核心素养
1.2.3 信息技术学科核心素养
1.3 信息技术学科思维
1.3.1 面向学科思维的信息技术课程
1.3.2 信息技术学科思维集
1.3.3 核心素养理念下的信息技术课程目标
第2章 信息意识
2.1 信息意识的概念
2.2 信息意识的内涵
2.3 信息意识引领下的教学建议
第3章 计算思维
3.1 计算思维概述
3.1.1 计算思维的提出
3.1.2 计算思维的定义
3.1.3 计算思维的内涵
3.2 计算思维培养的必要性及可行路径
3.2.1 计算思维培养的必要性
3.2.2 计算思维培养的可行路径
3.3 计算思维的培养策略
3.3.1 基于计算思维“五要素”的培养策略
3.3.2 基于计算思维“三维框架”的教学策略
3.3.3 基于建构主义理论的抛锚式和支架式教学策略
3.3.4 基于计算参与的计算思维培养策略
3.3.5 以问题为中心的计算思维培养策略
3.3.6 通过游戏活动培养计算思维能力的策略
3.4 基于计算思维的教学模式
3.4.1 基于计算思维的探究教学模式
3.4.2 基于计算思维的任务驱动式教学模式
3.4.3 基于计算思维的多元混合教学模式
3.4.4 基于计算思维的问题学习教学模式
3.4.5 基于计算思维的翻转课堂教学模式
3.5 计算思维的评价方法
3.5.1 国外计算思维的评价方法
3.5.2 国内计算思维的评价方法
第4章 设计思维与创新
4.1 设计思维的概念及其内涵
4.2 基于设计思维的问题解决过程
4.2.1 斯坦福大学EDIPT设计思维模型
4.2.2 IDEO设计思维模型
4.3 设计思维的外在表现
4.3.1 设计草图
4.3.2 设计固化
4.4 设计思维的影响因素
4.4.1 知识和经验对设计思维的影响
4.4.2 设计刺激对设计思维的影响
4.4.3 设计工具对设计思维的影响
4.5 设计思维与创新能力培养
4.6 设计思维在信息技术教学中的应用
4.7 设计思维应用的评价
4.7.1 是否指向现实的实际需求
4.7.2 是否结合概念和过程创新
4.7.3 是否形成符合生态的持续创新
第5章 结构化思维
5.1 结构化思维的内涵
5.2 结构化思维的价值
5.2.1 实现全脑思维
5.2.2 表达更准确
5.2.3 学习效率更高
5.2.4 解决问题的能力更强
5.3 结构化思维遵循的原则
5.3.1 以终为始原则
5.3.2 目标分解原则
5.3.3 分类互斥原则
5.3.4 关键少数原则
5.4 结构化思维的三个步骤
5.4.1 确定目标
5.4.2 问题分析
5.4.3 制订计划
5.5 结构图
5.6 结构化思维运用的教学案例
第6章 思维导图
6.1 思维导图的含义与特点
6.2 思维导图在课堂教学中的应用优势
6.2.1 提高课堂教学效率
6.2.2 整合零散知识，促进学生有意义的学习
6.2.3 培养学生的发散思维能力
6.2.4 激发学生学习兴趣，自主参与学习
6.2.5 促进师生间的团结合作、平等交流
6.3 思维导图绘制方法
6.3.1 整理和积累原有知识图式中的常用模式
6.3.2 确定好组织对象中的关键词的层次和类别
6.3.3 用最简单、最明显的联结方式绘制思维导图
6.4 思维导图教学案例
第7章 数字化学习
7.1 数字化学习的概念
7.1.1 数字化学习的三要素
7.1.2 数字化学习的特点
7.1.3 数字化学习对学习者的要求
7.2 数字化学习环境的创设
7.2.1 数字化校园
7.2.2 数字化学习平台
7.3 数字化学习资源的构建
7.3.1 数字化学习资源的特点
7.3.2 现代学习理念导向下的数字化学习资源构建
7.4 数字化学习方式
7.4.1 “一对一”的数字化学习方式
7.4.2 基于学习社区的数字化学习方式
7.4.3 面向实践创新的数字化学习方式
参考文献
内容摘要
本书既有充分的理论考证，又有实践的经验提炼。
相关理论的阐述尽可能博采众长，并结合本地区骨干教师的教学经验和实践成果，概括出小学信息学科思维培养与数字化学习中具有普遍意义的规律、原则和方法。
全书共7章，基本涵盖了小学信息技术学科的理论基础、发展历程、课程目标、
学科思维和数字化学习的各个方面。本书分别从理论层
面、实践层面，尤其是在理论与实践相互结合、相互印证的层面，切换角度进行阐述，力求把理论高度和实践深度结合起来，全面系统地探讨了小学信息技术学科思维培养的内涵和本质，对小学信息技术学科理论研究与教学实践有一定的参考价值
。
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