作者简介
张生,现为北京师范中国基础教育质量监测协同创新中心副教授、博士生导师,教育部基础教育质量监测中心网络平台部主任,发起并创立了中国教育技术协会(国家一级协会)教育测量与评价专业委员会,任常务副会长兼秘书长。多年专注利用信息技术深度变革课堂、变革评价方面的实践探索。黄蔚,中国教育报环球科教主编,副编审,研究方向:比较高等教育,教育信息。
目录
章 研究的背景与意义
节 留守儿童的概念与起源
第二节 留守儿童问题的现状
第三节 当前留守儿童研究面临的挑战及解决路径
第二章 留守儿童全面发展现状调查及成因分析
节 调查概况
第二节 留守儿童全面发展现状分析
第三节 影响留守儿童全面发展的因素分析
第三章 利用信息技术促进留守儿童全面发展的学校模式
节 学校系统变革的内涵与框架
第二节 未来学校的特征及其对留守儿童发展的作用
第三节 建设主要内容及其与留守儿童全面发展的关系
第四章 促进留守儿童全面发展的网络学习平台
节 为了高阶思维发展而设计的教客平台
第二节 网络平台的功能接受度及其影响因素
第三节 网络学习空间应用的核心要素
第五章 面向留守儿童的个性化课程体系
节 课程体系建构的趋势和特点
第二节 面向留守儿童的国家课程校本化建设模式
第三节 面向留守儿童的校本课程建设模式
第四节 面向留守儿童的创客课程建设模式
第六章 面向留守儿童的信息化教学模式
节 信息化教学模式的基本概念
第二节 面向留守儿童的教学模式
第三节 面向留守儿童的教学模式案例
第七章 评价即高阶思维的学习
节 利用信息技术构建社交网络学习空间
第二节 基于社交网络学习空间的评价
第三节 社交网络环境下评价的行为特征
第四节 基于“云+端”构建多元评价体系案例
第八章 面向留守儿童教师的能力发展
节 教师发展的关键能力
第二节 教师发展的技术支持
第三节 教师发展的实践案例
第九章 实验效果
节 认知发展趋势研究
第二节 身心发展现状及其影响因素研究
第三节 信息技术促进留守儿童全面发展课堂变革案例分析
内容摘要
本书从实证的角度出发,基于大规模调查从认知、心理、身体等多角度全面掌握留守儿童发展的现状与规律,在此特点上构建了基于网络学习空间、打造学校育人新空间系统干预的理论模型,并创新构建了支持多元创造和互动的“教客网络学习平台”,在全国多地开展教育教学改革实验,形成了一批有价值的理论和结论。
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