少数民族文化传承与学校教育研究--以云南丽江纳西族东巴文化为个案/多维视野的民族教
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作者胡迪雅|责编:张宏宏|总主编:苏德
出版社民族
ISBN9787105142095
出版时间2015-12
装帧平装
开本其他
定价45元
货号31060033
上书时间2024-05-31
商品详情
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作者简介
胡迪雅 中央民族大学教育学院讲师，博士，吉林省辽源市人，满族，研究方向为中国少数民族教育、性别与教育、教育人类学本体论与方法论、教育社会学质性研究。
目录
导论
第一章 东巴文化传承图景
第一节 纳西族与东巴文化
一、纳西族
二、东巴文化
第二节 传统的东巴文化传承机制：人际传承
一、传承动因
二、传承人
三、传承方式
第三节 现代东巴文化传承机制：人际传承机制解体与多种传承方式的寻求
一、传承动因
二、传承人
三、传承方式
第四节 东巴文化濒危的理性判断
第二章 东巴文化传承的教育学阐释
第一节 东巴文化的教育功能
一、德育
二、智育与生产技术知识教育
三、艺术教育与美育
四、体育
第二节 东巴文化传承与教育互动关系
一、传统时期：相对独立、各自发展
二、现代时期：学校教育的日益普及与东巴文化传承的濒危
第三节 东巴文化濒危的教育学阐释
一、既有的解释
二、文化资本视角下的教育学阐释
第三章 东巴文化传承的学校教育实践
第一节 丽江基础教育教学概况
一、社会转型中的丽江
二、相对完善的学校教育体系
三、东巴文化传承本土化教育实践
第二节 三种东巴文化传承模式
一、A类模式：教师自发
二、B类模式：专家介入
三、C类模式：校长主导
第三节 问题与归因分析
一、呈边缘化趋势
二、可持续性不强
三、归因分析
第四章 东巴文化传承的教育行动研究
第一节 行动研究的设计
一、教育人类学取向的行动研究
二、行动研究设计
三、合作对象的选择
第二节 行动研究的过程
一、具有文化敏感性的教育理念
二、教师的文化敏感性
三、具有文化敏感性的教学与管理
四、整合民族文化的课程
五、评价制度
六、少数民族文化传承与学校教育
第三节 教育工作者成长典型案例
一、教师
二、领导
第四节 行动研究的效果
一、教师观念发生改变
二、教师教学知识与教学能力进一步提高
三、团队成员知识能力得以提升
四、教学内容更加贴近学生生活与文化背景
五、学校办学民族特色更加突出
六、立项开发整合型校本课程
第五节 行动研究的反思
一、对研究目的的反思
二、对研究设计与实施的反思
第五章 东巴文化传承的教育反思与对策
第一节 文化传承与教育关系新知
一、文化传承的内在逻辑
二、文化传承与教育关系的理性建构
第二节 文化传承的学校教育路径选择
一、教育理念提升
二、学校改进建议
结语
附录
一、东巴文化传承现状调查访谈提纲
二、开放式学生问卷
三、师资培训调查问卷
四、学校教育的文化敏感性访谈提纲
五、2008年东巴人数与年龄结构调查表
六、丽江市政府东巴文化培训班培训计划
七、2008年云南高考加分照顾录取政策
八、2009年“少数民族高层次骨干人才计划”招生管理办法
后记
内容摘要
本书试图运用教育人类学的方法与视角，呈现并阐释文化结构、文化变迁与学校教育之间的关系，并结合中国的国情，选取制度化的文化资本，即可供获得文凭的学校文化和学科知识作为文化资本的主要标的物。以民族为维度，以纳西族东巴文化传承与学校教育之间的关系为个案，试图丰富文化资本和文化再生产的理论研究。在行动研究和反思与对策部分，引入“具有文化敏感性的教育”的视角，结合当地的实际情况，摸索本土
化的具有文化敏感性的教育策略，寻求实质性的教育改善。
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