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  • 大夏书系·灵性生长的课程力——校园益智灯谜
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大夏书系·灵性生长的课程力——校园益智灯谜

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作者任勇 著

出版社华东师范大学出版社

ISBN9787576019001

出版时间2021-09

装帧平装

开本16开

定价58元

货号31239726

上书时间2024-05-30

书香美美
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品相描述：全新
商品描述
作者简介
任勇，福建省特级教师，获国务院特殊津贴，厦门教育局副局长，已出版《师者回眸》、《走向卓越，为什么不？》《年轻教师必听的讲座》《你能成为最好的数学教师》等专著100余部。

目录
第一章  灯谜的基础知识
  一、灯谜的结构
  二、灯谜的规则
  三、谜语与灯谜
  四、灯谜的别解
第二章  灯谜的猜制方法
  一、增损法
  二、拆字法
  三、方位法
  四、分扣法
  五、反扣法
  六、夹击法
  七、包含法
  八、漏字法
  九、会意法
  十、重合法
  十一、问答法
  十二、用典法
  十三、借代法
  十四、换算法
  十五、抵消法
  十六、象形法
  十七、谐声法
  十八、承启法
  十九、顿读法
  二十、综合法
  附录　本章猜谜谜底与制谜参考谜面
第三章  中小学生与灯谜
  一、灯谜的教育功能
  二、灯谜与偶然学习
  三、中小学生怎样组织猜谜活动
  四、中小学生灯谜欣赏与评析
第四章  中小学每日一谜
  一、一年级每日谜语
  二、二年级每日谜语
  三、三年级每日灯谜
  四、四年级每日灯谜
  五、五年级每日灯谜
  六、六年级每日灯谜
  七、初一年级每日灯谜
  八、初二年级每日灯谜
  九、初三年级每日灯谜
  十、高一年级每日灯谜
  十一、高二年级每日灯谜
  十二、高三年级每日灯谜

内容摘要
本书讲授了灯谜知识、猜射方法和选谜原则，都侧重于益智方面。书中介绍了灯谜的结构、规则、别解等基础知识，详细讲解了灯谜猜制的20种方法，论述了灯谜的教育功能、中小学生灯谜欣赏评析和中小学生怎样组织灯谜活动问题等等，给出中小学一年级到高三年级的“每日一谜”共计4392条。本书可供中小学开展灯谜活动选用，既可以是学校校本课程的活动用书，也可以是中小学学校开展猜谜活动的参考用书，还可以是家长亲子互动的极好的阅读材料。

主编推荐
•本书是供中小学开展灯谜活动的选用材料，既可以是学校开设校本课程的活动用书，也可以是学校开展猜谜活动的参考用书，还可以是家长进行亲子互动的极好材料。·本书既介绍了灯谜的基础知识、猜制方法，又提供了将灯谜与校本课程联合起来的具体方法，更为重要的是为读者奉上了丰富多彩的灯谜资源，解决了推行灯谜课程中“巧妇难为无米之炊”的问题。·本书为一年级至高三年级的每个年级都选了 366 条灯谜，是考虑到学校可以让每个年级都进行“每日一谜”的活动，根据各校情况，既可发送给家长，也可在校园公众号里推送。

精彩内容
 一、灯谜的教育功能灯谜，是我国传统文化的瑰宝，也是中学生非常喜爱的一项文化娱乐活动。近年来，学校谜社相继崛起，遍及大江南北；学校灯谜活动方兴未艾，谜潮一浪高过一浪；校园灯谜作为一门校本课程被开
发，灯谜发挥了它应有的作用。 正如谜家所言：“灯谜一
旦被引进青少年学生课余生活的乐园，让他们在扑朔迷离的迷宫中求知，在轻松活泼的活动中觅趣，在欢悦祥和的氛围中怡神，无论对于陶冶他们的道德情操，还是开发他们的智力；无论对于培养他们的审美意趣，还是促进他们的身心健康，无疑都是大有裨益的。”的确，灯谜形体短小，是“微型文学”，是“艺术微雕”，但其内涵丰富深刻。 小小之灯谜，任课教师利用它，能激活课堂，引发学生学习兴趣，增知启智，融洽师生关系；班主任利用它，能充实主题班会和课外活动内容，增添班集体的生活情趣，借以协调人际关系和心理氛围；社团组织利用它，能寓教于乐，活跃节假日活动的气氛，有助于培养“智慧型”的学生干部；学生家长利用它，有助于融洽亲子关系，营造家庭学习氛围，促进学习型家庭建设；学生有了它，则能育德、
增知、启智、激趣、促美、创新。 “寓教于谜，谜以助教。
”下面我们举例来说明灯谜的教育之功。 （一）谜能育德寓教育于娱乐之中，增知识于谈笑之间，长智慧于课堂之外，这是灯谜的宗旨。灯谜是融思想性、
艺术性、知识性、教育性、趣味性于一炉的健康有益的文化娱乐活动，它是中华艺术百花园中的一株奇葩，几千年来一直深受广大群众喜爱。近几年，灯谜之风吹进校园，深受师生的喜爱。若将灯谜与校园文化教育结合起来，则其良性效应不可低估。 例1　成绩不好怎么办？（学科一）［应用力学］解谜：成绩不好，就“应”该“用力”学。 评注：似有“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”之功效。 例2　考试不作弊。（数学名词一）［真分数］解谜：考试不作弊，分数才真实。 评注：笔者曾在考试前让学生猜此谜，学生猜中后，笔者又出一谜“考试作弊（数学名词一）”，全班学生异口同声“假分数”。仅仅猜了两条谜，胜过一节
考前教育课。 例3　只愿一生为人正。（字一）［企］解谜：“一”不“生”为“人止”，合为“企”。 评注：教育学生，做人要一生正直。 例4　若要人不知，除非己莫为。（浙江名胜一
）［一行遗迹］解谜：此谜不只好在谜面，更好在对底句的别解巧妙。本是一处名胜，却被别解为：人们只要“一”有“行（动）”，总会“遗”留下蛛丝马“迹”，从而印证谜面之言。 评注：谜面通俗，耳熟
能详。人们常以此语劝说做坏事者，切莫心存侥幸。亦如陈毅诗云：“手莫伸，伸手必被捉。”此谜具有警示作用，堪称“寓教于谜”。 例5　“到自己的土地上走一走，看一看”。（地名一）［张家港］解谜：这条谜面撷取电视台播放的有关邓小平接见某香港企业家的资料片中的一句话。 此谜用大拢意法，谜底解作“张望自家的香港”。“家”字为关键所
在，家字的汉语原意为家庭或某一方面有作为的人，而在许多地方的方言中含有“家中”“自己的”等意思，这更能代表邓公当时的话意——乃是咱自家的香港。 评注：融思想性、艺术性于一体的灯谜，往往能收到正规教育所不及之功
效。 P63-64

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