学前儿童认知发展与教育(应用型学前教育专业规划教材)
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作者编者:甄丽娜
出版社北京师大
ISBN9787303206995
出版时间2016-08
四部分类子部>艺术>书画
装帧其他
开本16开
定价39元
货号3627794
上书时间2024-05-30
商品详情
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目录
第一篇 学前儿童认知发展与学习（总论）
第一章 走进学前儿童认知发展与学习
第一节 学前儿童认知发展与学习概述
一、学前儿童认知和认知发展
二、学前儿童学习的必要性和价值
第二节 学前儿童认知发展与学习的研究任务和研究内容
一、学前儿童认知发展与学习的研究任务
二、学前儿童认知发展与学习的研究内容
第二章 学前儿童学习心理
第一节 学习和学前儿童学习
一、学习
二、学前儿童学习
第二节 学前儿童学习的个体差异
一、学前儿童智力差异
二、学前儿童学习风格差异
三、学前儿童左右脑优势差异
第三章 学习理论
第一节 行为主义学习理论
一、桑代克的联结学习理论与学前儿童的试误学习
二、斯金纳的操作条件反射学习理论与学前儿童的强化学习
三、班杜拉的社会学习理论与学前儿童的模仿学习
第二节 认知主义学习理论
一、布鲁纳的认知—发现学习理论与学前儿童的发现学习
二、奥苏贝尔的认知 接受学习理论与学前儿童的接受学习
三、信息加工学习理论与学前儿童的认知学习
第三节 人本主义和建构主义的学习观
一、人本主义的学习观
二、建构主义的学习观
第四节 皮亚杰的认知发展理论
一、皮亚杰的发生认识论
二、皮亚杰的认知发展阶段理论
三、影响认知发展的因素
四、皮亚杰理论在幼儿教育中的应用
第五节 维果茨基关于儿童心理发展的理论
一、维果茨基的文化一历史发展理论
二、维果茨基对儿童心理学和教育心理学的贡献
三、维果茨基心理学思想对幼儿教育的启发
第四章 学前儿童的学习动机与学习迁移
第一节 动机概述
一、动机
二、学习动机
三、动机的分类及儿童动机的特点
第二节 动机理论及其在学前儿童学习过程中的应用
一、动机理论
二、提高儿童学习动机的支持性策略
三、调动冷漠型儿童的教育支持策略
第三节 学前儿童学习迁移及迁移理论
一、学习迁移的概念及分类
二、学习迁移理论
第四节 影响学前儿童学习迁移的因素及促进迁移的方法
一、影响学前儿童学习迁移的因素
二、促进学前儿童学习迁移的方法
第二篇 学前儿童不同学习领域的发展与教育（分论）
第五章 动作技能
第一节 学前儿童动作技能的发展
一、动作技能发展的含义
二、学前儿童动作技能发展的价值
三、动作技能发展的阶段
四、动作技能发展的特点
第二节 学前儿童动作技能发展的教育指导策略
一、学前儿童动作技能形成的因素
二、学前儿童动作技能发展的教育指导策略
第六章 语言能力
第一节 学前儿童语言能力的发展
一、前语言期
二、语言发展期
三、学前儿童早期阅读能力的发展
第二节 学前儿童语言能力发展的教育指导策略
一、培养学前儿童倾听能力的策略
二、培养学前儿童谈话能力的策略
三、培养学前儿童早期阅读能力的策略
四、培养学前儿童早期书写能力的策略
第七章 数学认知
第一节 学前儿童数学认知与学习的基本理论
一、吸收论
二、建构论
三、社会建构论
第二节 学前儿童数学认知发展的过程
一、学前儿童感知集合的发展
二、学前儿童数概念与运算能力的发展
三、学前儿童空间量概念的发展
四、学前儿童空间形体概念的发展
第三节 学前儿童数学认知发展的教育指导策略
一、运用实物或具体教具，在真实情境中促进学前儿童数学概念的发展
二、鼓励学前儿童在活动中进行数学交流
三、基于多元表征的理念，促进学前儿童数学概念的发展
四、注重学前儿童数学学习的情境化和生活化
第八章 科学能力
第一节 学前儿童科学能力发展的认知基础
一、科学经验获得的建构主义理论
二、学前儿童科学思维的形式
第二节 学前儿童科学能力发展的教育指导策略
一、学前儿童科学教学的含义
二、学前儿童科学教育教学的目标
三、学前儿童科学活动教学过程
四、学前科学教育指导策略
第九章 情绪情感
第一节 情绪情感的发展及其学习
一、情绪情感发展的作用
二、情感智慧及其学习
第二节 学前儿童情绪情感发展的教育指导策略
一、用心解读儿童的情绪情感
二、促进学前儿童的情绪情感发展与学习
第十章 社会性
第一节 学前儿童的社会性及其发展
一、学前儿童社会性概述
二、关于学前儿童社会性发展的研究
第二节 学前儿童社会能力的发展
一、社会能力及其构成
二、影响学前儿童社会能力发展的因素
第三节 学前儿童社会能力发展的教育指导策略
一、社会交往能力的发展与教育
二、亲社会行为的发展与教育
三、社会适应能力的发展与教育
第十一章 学前儿童学习与发展评价
第一节 学前儿童学习与发展评价概述
一、学前儿童学习与发展评价的内涵
二、学前儿童学习与发展评价的类型
三、学前儿童学习与发展评价的内容
四、学前儿童学习与发展评价的发展趋势
第二节 传统的评价方式：纸笔测验
一、认识纸笔测验
二、常见的纸笔测验介绍
第三节 一种新的评价范式：真实性评价
一、认识真实性评价
二、真实性评价中的观察与记录
三、真实性评价举例
参考文献
内容摘要
甄丽娜等编著的《学前儿童认知发展与教育》共分为两篇，十一章。
第一篇为“学前儿童认知发展与学习（总论）”，从宏观层面介绍学前儿童认知与学习的基本规律和特点。重点探讨学前儿童学习的基本理论，以界定一
般性学习概念和学前儿童学习概念为基础，探讨学前儿童学习的共同特点和学前儿童学习的差异；分别介绍了几种主要的学习理论，包括行为主义心理学、认知主义心理学、人本主义和建构主义、皮亚杰认知发展理论、维果茨基的历史发展观等学习理论，为学习者学习学前儿童学习心理和教学心理的各种原理奠定了基础；介绍了学前儿童学习的动机和迁移理论，帮助学习者在教学实践中培养和激发儿童的学习动机，并能运用迁移的理论提高儿童学习的效率。
第二篇为“学前儿童不同学习领域的发展与教育（分论）”。介绍了学前儿童在几种不同领域能力发展的特点及教育策略。包括学前儿童动作技能发展与教育、学前儿童语言能力发展与教育、学前儿童数学认知发展与教育、学前儿童科学能力发展与教育、学前儿童情绪情感发展与教育、学前儿童社会性发展与教育、学前儿童学习与发展评价。在阐述各个领域学习的心理学原理基础上，突出幼儿园教育教学的指导
策略，力求理论联系实际。
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