创新责任:高校拔尖创新人才培养调查
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作者梅红,刘瑞佳,胡文静,
出版社九州
ISBN9787522523675
出版时间2024-03
装帧其他
开本其他
定价98元
货号32047868
上书时间2024-05-23
商品详情
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作者简介
梅红,管理学博士，西安交通大学公共政策与管理学院教授，博士生导师。西安交通社会科学处处长，科研院副院长(兼).“一带一路”自由贸易试验区研究院院长助理，中国管理问题研究中心特邀研究员。先后在美国佛罗里达州立大学、新加坡南洋理工大学国立教育研究院行合作研究。主持国家自然科学基金4项、国家社科基金项目1项、**部重点研究项目2项等课题。发表研究论文60余篇，独著及参编图书12部。获得国家级教学成果奖一等奖1项、二等奖1项，省部教学科研奖励5项。
刘瑞佳,管理学博士，西安交通大学公共政策与管理学院行管系助理教授，主要研究方向为技术创新、科研管理、政策评价。曾赴比利时安特卫普大学访问交流。主持国家自然科学基金青年项目、中国博士后科学基金项目等项目，在JournalofBusinessandIndustrialMarketing及《科研管理》《管理评论》等期刊发表多篇论文。
胡文静,管理学博士，西安交通大学“一带一路”自由贸易研究院助理教授，中国(陕西)自由贸易试验区创新发展研究智库专家。研究领域为公共政策、教育管理。主持、参与国家自然科学基金、国务院学位办委托课题、**部人文社会科学研究规划项目等研究。出版专著2部，在SSCI、CSSCI期刊发表学术论文10余篇，多项智库研究成果得到陕西省批示采纳。曾获陕西省十二次哲学社会科学优秀成果三等奖、陕西高等学校人文社会科学研究优秀成果奖一等奖等奖励。
目录
第一篇 创新人才篇
第一章 绪 论3
第一节 拔尖创新人才：国家科技创新发展的未来引领者3
第二节 新时期拔尖创新人才教育理念6
第三节 本书研究思路设计8
第二章 调查实施11
第一节 调查介绍11
一、调查地的选择11
二、调查内容12
三、调查过程与数据质量控制13
第二节 样本描述性统计分析16
一、个体基本信息17
二、家庭教育情况18
三、学校教育情况20
第三节 问卷信效度情况23
第二篇 教育测量篇
第三章 创新支持29
第一节 工具性支持32
一、总体情况32
二、分组比较33
第二节 精神支持37
一、总体情况37
二、分组比较38
第三节 人际支持40
一、总体情况41
二、分组比较42
第四节 本章小结44
第四章 教育目标定向46
第一节 学习目标定向48
一、总体情况49
二、分组比较49
第二节 绩效目标定向53
一、总体情况53
二、分组比较54
第三节 本章小结57
第五章 学生动机与需求59
第一节 成就动机59
一、追求成功62
二、规避失败66
三、总体比较70
第二节 学术动机74
一、总体情况76
二、分组比较76
第三节 认知需求79
一、总体情况81
二、分组比较82
第四节 本章小结85
第六章 学生对多样性的态度87
第一节 普遍—多样性88
一、总体情况89
二、分组比较90
第二节 多样性开放度93
一、总体情况95
二、分组比较95
第三节 本章小结98
第七章 多样性经历100
第一节 学术多样性经历103
一、总体情况103
二、分组比较104
第二节 社交多样性经历107
一、总体情况107
二、分组比较108
第三节 本章小结110
第八章 社会参与和师生互动113
第一节 社会参与113
一、总体情况115
二、分组比较116
第二节 师生互动118
一、与授课教师的互动120
二、与辅导员的互动123
第三节 本章小结126
第九章 创新自我效能感与创新意愿128
第一节 创新自我效能感128
一、总体情况130
二、分组比较130
第二节 创新意愿132
一、总体情况133
二、分组比较134
第三节 本章小结136
第十章 批判性思维倾向138
第一节 认知成熟度141
一、总体情况141
二、分组比较142
第二节 认知推理145
一、总体情况145
二、分组比较146
第三节 求知欲148
一、总体情况148
二、分组比较148
第四节 本章小结151
第十一章 个体创新行为153
第一节 个体创新行为的单维度测量155
一、总体情况155
二、分组比较156
第二节 个体创新行为的五维度测量159
一、总体情况159
二、分组比较160
第三节 本章小结170
第十二章 社会责任领导力172
第一节 核心维度分析：创新变革177
一、总体情况177
二、分组比较178
第二节 个人层面维度分析180
一、自我意识180
二、言行一致183
三、承 诺187
第三节 组织层面维度分析190
一、协同合作190
二、共同目标193
三、以礼相争197
第四节 社区层面维度分析：公民责任200
一、总体情况200
二、分组比较201
第五节 本章小结203
第三篇 改革创新与政策发展篇
第十三章 基础学科拔尖计划209
第一节 拔尖计划实施背景与理论研究209
一、“拔尖计划”1.0、2.0相关政策背景209
二、“拔尖计划”理论研究进展211
第二节 拔尖计划的实施216
一、支持与保障216
二、招生模式217
三、培养模式218
四、师资力量220
第三节 以典型案例分析拔尖计划的实施成效221
一、西安交通大学拔尖计划简况221
二、计划整体实施成效224
三、分阶段比较226
四、分析结果234
第十四章 政策启示235
第一节 淡化成绩单维评价，注重综合能力培养235
第二节 加强创新支持力度，满足学生实际需求236
第三节 树立积极学习目标，提升发展内驱动机237
第四节 鼓励多样活动参与，激发创新创造活力237
第五节 重视加强创新教育，培养学生创新能力238
第六节 聚焦德育建设目标，提升社会责任担当239
附录1 全文量表241
附录2 基础学科拔尖学生培养计划2.0（相关解读）254
参考文献260
后 记266
内容摘要
本书以高校拔尖创新人才为分析对象，依据国内外创新人才培养的前沿研究与可行实践，围绕“环境创设——培养过程——人才输出”这三个人才培养的前、中、后期重要阶段，设计出能够有效反映中国情境下拔尖创新人才特征与培养方式的相关量表，并以问卷调研与半结构化质性访谈为主要调查方法，分析当前我国高校拔尖创新人才培育现状。具体而言，本书的对于拔尖创新人才培养的讨论内容包括环境创设阶段的创新支持与教育目标定向情况；培养过程阶段的学生个体动机、多样性态度、多样性经历、社会参与以及师生互动情况；人才输出阶段的学生个体的创新行为、创新自我效能感、创新意愿、批判性思维倾向以及社会责任领导力情况等十个方面。接下来，本书以西安交通大学的拔尖学生培养计划为典型案例介绍拔尖计划的开展现状，并对比分析拔尖计划学生和普通学生之间的培养成效差异。最后，本书以科学研究助力教育实践，为未来拔尖创新人才培养的改革方向提出有价值的政策启示。
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