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小学语文经典课文的语文资源开发与训练设计

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作者无著作张先华等主编

出版社四川大学出版社

ISBN9787561477427

出版时间2014-06

装帧平装

开本其他

定价25元

货号1200934823

上书时间2024-10-02

曲奇书店

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商品详情

品相描述：全新

商品描述: 作者简介
张先华，教授，教育部、财政部中小学教师重量培训计划中西部农村骨千教师培训·四川省语文教师培训首席专家，国家教师教育创新平台西南地区(小学语文）教师教育共建共享优质课程资源负责人，四川省委统战部“四川同心·专家服务团”专家，绵阳师范学院教学指导委员会成员、教育文化研究所负责人。主要从事教育研究和教师培训，发表论文89篇，出版书20本，至少拥有23万读者；并应邀赴全国各地作教育管理干部培训，教师教育理念、方法、师德培训，以及语文教学培训等510场，听众达12.03万余人次(截至2013年12月30日)。
陈昌发，副教授，人民教育出版社小学语文教材培训特聘专家，中国当代语文教学研究会理事，全国小语会第八届学术委员会委员曾任小学语文教师10年、小学校长5年、小学语文教研员10年。2010年调入重庆第二师范学院，并在重庆市中小学教师继续教育中心办公室从事教师培训管理工作。主要研究方向：语文教育、教师教育，30年来，陈昌发的岗位多变，但对小学语文的热爱不变、并在《小学语文》《小学语文教学》《语文教学通讯》等期刊上发表小学语文教学研究文章60余篇，8次荣获全国小语会论文评选一等奖。

目录
01学习机智的语言，品味思辨的艺术――《晏子使楚》的语文资源开发与训练设计
02品味字词学描写，运用细节显个性――《麻雀》的语文资源开发与训练设计
03抓语言说话得体，悟人物思想感情――《秋天的怀念》的语文资源开发与训练设计
04抓特点细致描写，使情感真心流露――《林海》的语文资源开发与训练设计
05欣赏中心句奇妙，体会构段艺术美――《庐山的云雾》的语文资源开发与训练设计
06巧用对比和反衬，准确生动地表达――《圆明园的毁灭》的语文资源开发与训练设计
07重点词句文中“神，明意联系上下文――《和时间赛跑》的语文资源开发与训练设计
08文章不是无情物，情到深处才“反复――《凡卡》的语文资源开发与训练设计
09学习动静结合之美，领悟语言运用之妙――《锡林郭勒大草原》的语文资源开发与训练设计
10多种方式抒情怀，字里行间有大爱――《“精彩极了和“糟糕透了》的语文资源开发与训练设计
11在文章中寻所知，字里行间觅所感――《记金华的双龙洞》的语文资源开发与训练设计
12识字教学多样，学习字词乐无穷――《小蝌蚪找妈妈》的语文资源开发与训练设计
13情景结合悟意境，以情动人意更明――《语言的魅力》的语文资源开发与训练设计
14妙笔生花传情意，比喻生动更精彩――《五彩池》的语文资源开发与训练设计
15运用精彩的语言，刻画人物的形象――《詹天佑》的语文资源开发与训练设计
16抓住关键性动词，进行多角度描写――《武松打虎》的语文资源开发与训练设计
17美文美读体美意，佳作佳诵入佳境――《瀑布》的语文资源开发与训练设计
18人物形象要突出，外貌描写显奇功――《少年闰土》的语文资源开发与训练设计
19借物喻人显智慧，体会表达正品格――《落花生》的语文资源开发与训练设计
20学习语言的表达，矛盾手法见奇妙――《草原》的语文资源开发与训练设计
21关注词句悟表达，入情入境品“窃读――《窃读记》的语文资源开发与训练设计
22给学生思维时间，让思维空间更开阔――《天窗》的语文资源开发与训练设计
23横看成岭侧成峰，远近高低各不同――《小马过河》的语文资源开发与训练设计
24设身处地入情境，展开想象悟情理――《掌声》的语文资源开发与训练设计
25言为心声之艺术，对话描写来铺路――《渔夫的故事》的语文资源开发与训练设计
26字里行间留余韵，句段篇章显诗意――《祖父的园子》的语文资源开发与课堂训练设计
27关键字词细体会，表情达意深揣摩――《狐假虎威》的语文资源开发与训练设计
28展开合理的想象，给文字插上翅膀――《卖火柴的小女孩》的语文资源开发与训练设计
29意思表达方式多，语言训练能力强――《花钟》的语文资源开发与训练设计
30品赏想象展思维，妙用想象成美文――《火烧云》的语文资源开发与训练设计-
31动词推敲用句中，能使表达更生动――《翠鸟》的语文资源开发与训练设计
32借景抒情用排比，细腻生动有情意――《桂林山水》的语文资源开发与训练设计
33仿写开启作文路，创新绽放思维花――《美丽的小兴安岭》的语文资源开发与训练设计
34陌生缘何爱熟悉，只因比喻化神奇――《小小的船》的语文资源开发与训练设计
35品范文精啄细读，利复述刨根问底――《将相和》的语文资源开发与训练设计
36想象奇特有创意，场景描写显生机――《鸟的天堂》的语文资源开发与训练设计
37矛盾手法表情感，用整体突出部分――《示儿》的语文资源开发与训练设计
38文章巧用曲折写，补叙曲折显奇效――《小英雄雨来》的语文资源开发与训练设计
39初识古文抓重点，词语彰显文章意――《两小儿辩日》的语文资源开发与训练设计
40调动感官写景物，生动形象显画面――《观潮》的语文资源开发与训练设计
41拟人手法巧运用，生动形象表真情――《山中访友》的语文资源开发与训练设计
42真实细腻抓内心，创意写作开新篇――《穷人》的语文资源开发与训练设计
43读中揣摩好句子，理清思路悟品质――《我的伯父鲁迅先生》的语文资源开发与训练设计
44以文载道授方法，以文悟道教求真――《自己的花是让别人看的》的语文资源开发与训练设计
45学“匆匆时间流逝，用形象表现抽象――《匆匆》的语文资源开发与训练设计
46用多种说明方法，写事物主要特点――《鲸》的语文资源开发与训练设计
47伏笔妙用藏情怀，轻描淡写显灵气――《丰碑》的语文资源开发与训练设计
48万变不离提示语，运筹帷幄对话语――《陶罐和铁罐》的语文资源开发与训练设计
49拟人手法显灵性，突出事物更鲜明――《猫》的语文资源开发与训练设计
50若要文章见真情，抓住用词准确性――《丑小鸭》的语文资源开发与训练设计
后记

内容摘要
教学的过程是对课文加工、开发、利用的过程。该书针对小学语文经典课文的语文教育资源开发不够、能力训练不到位的现状进行了新的研究与突破，是教育部、财政部中小学教师重量培训计划的培训成果和培训资源。每篇经典课文均由推荐词、语文资源开发、教学目标论证、能力训练设计和课文（或节选）构成。

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