中国工程教育2035:战略走向与政策选择

第一章工程教育发展趋势与战略部署/
第一节工程教育创新发展趋势/
1. 工程教育环境发展趋势/
2. 工程教育体系发展趋势/
3. 工程教育研究发展趋势/
第二节国际组织工程教育发展战略动向/
1. 联合国教科文组织UNESCO：工程支持可持续发展/
2. WFEO：强调工程对可持续发展的重要作用/
3. ACED：提倡更开放的多样化工程教育/
4. 4TU.CEE：面向未来工程师的创新教育/
第三节各国工程教育发展现状与战略部署/
1. 研究方法论/
2. 美国/
3. 德国/
4. 俄罗斯/

第二章工程教育模式创新探索/
第一节国际工程教育模式比较/
1. 基于工程实践/
2. 基于问题的学习/
3. 基于开环生态/
第二节我国工程教育模式探索/
1. 清华大学/
2. 浙江大学/
3. 哈尔滨工业大学/

第三章《中国工程教育2035》使命与理念/
第一节发展现状与问题/
第二节指导思想与使命/
1. 聚焦社会主义现代化建设目标/
2. 支撑强国战略整体推进/
3. 瞄准工程科技发展前沿需求/
第三节基本理念与战略/
1. 坚持聚焦质量、激发活力，促进工程教育创新发展/
2. 坚持稳定规模、优化结构，促进工程教育协调发展/
3. 坚持伦理教育、技术赋能，促进工程教育绿色发展/
4. 坚持扩大机会、加大投入，促进工程教育公平发展/
5. 坚持国际合作、共建共赢，促进工程教育开放发展/

第四章《中国工程教育2035》指标体系/
第一节中国工程教育2035指标体系构建/
1. 高等工程教育指标体系概念内涵/
2. 高等工程教育指标体系结构与数据标准/
第二节高等工程教育多维指标国际比较/
1. 中、美、德、俄四国工程教育结构与数据标准化/
2. 高等工程教育规模指标比较/
3. 高等工程教育结构指标比较/
4. 高等工程教育质量指标比较/
5. 国际比较的主要结论/
第五章《中国工程教育2035》目标及路线图/
第一节总体目标/
第二节规模目标/
1. 工科在校生数占比与工科毕业生数占比/
2. 工科在校生数/
3. 工科毕业生数/
4. 每万人中工科毕业生数/
第三节结构目标/
1. 工科毕业生层次结构/
2. 工科研究生毕业生类型结构/
3. 学科专业与产业的结构匹配性/
第四节质量目标/
1. ESI工程领域前1%学科机构数占比/
2. ESI工程领域篇均被引频次/
3. PCT专利数/
4. 产业收入/
5. 每百万居民中研发人员数/
第五节开放性目标/
1. 工程专业认证比/
2. 国际互认度/
第六节公平性目标/
1. 性别平衡度/
2. 地区均衡度/
第七节可持续性目标/
第八节工程教育2035预期目标与实施路线图/

第六章《中国工程教育2035》质量保障体系/
第一节国外工程教育质量保障体系建设进展/
1. 美国工程教育质量保障体系/
2. 德国高等工程教育质量保障体系/
3. 法国高等工程教育质量保障体系/
4. 英国高等工程教育质量保障体系/
5. 俄罗斯高等工程教育质量保障体系/
6. 借鉴与启示/
第二节中国工程教育2035质量保障体系构建与完善/
1. 我国工程教育质量保障体系建设现状与问题/
2. 新发展理念下高等工程教育质量保障体系构建/

第七章中国工程教育2035支持性政策建议/

附图/

附表/

参考文献/

附录一WFEO《2030年工程计划》提要/

附录二ACED《工程塑造未来2035》提要/

后记/

总序
近年来，中国工程院针对工程科技咨询，开展了“工程教育改革与发展研究”“创新型工程科技人才培养研究”“建立具有国际实质等效性的中国高等工程教育专业认证制度研究”“院校工程教育的工程性与创新性问题研究”“工程教育专业认证制度与工程师注册制度衔接问题的研究”“国际工程教育合作战略研究”“‘一带一路’工程科技人才培养及人文交流研究”“构建工程能力建设研究”等一系列课题研究。这些研究具有重要的理论意义和现实意义，是加快我国创新型国家建设的迫切需要，是推动工程师培养制度改革的需要，是促进工程科技人才培养与人文交流的需要。这些课题的研究有利于提出相关政策建议，对于深化工程科技人才培养、鼓励和引导工程科技人才成长具有重要的战略意义。
特别要强调的是，在中国工程院和清华大学的共同申请和推动下，2015年11月经联合国教科文组织（UNESCO）第38届大会批准，2016年6月联合国教科文组织国际工程教育中心（ICEE）在北京正式签约成立。该工程教育中心以联合国教科文组织“可持续发展”的宗旨和原则为指导，以推动建设平等、包容、发展、共赢的全球工程教育共同体为长期愿景，围绕提升全球工程教育质量与促进教育公平的核心使命，致力于建成智库型的研究咨询中心、高水平的人才培养基地和国际化的交流合作平台。
目前，国际工程教育中心研究人员已牵头承担或作为核心成员参与联合国教科文组织、中国工程院、国家自然科学基金委、国家委托的重大咨询研究项目，在提升国际影响力、政策影响力和学术影响力等方面发挥越来越大的作用。
为了更好地反映国际工程教育发展的过程和趋势，反映国际工程教育中心的研究成果，拟将近年来完成的报告、论文等汇集出版。
尽管这些报告或论文有些数据略早，但这些资料真实地记录了近些年我国工程教育研究的发展进程。这些成果作为工程教育的研究方法和政策过程有一定的回顾意义，反映了我国工程教育发展进程中的历史价值，以供后来者对工程教育研究历史进行梳理和追溯。
当前，世界处于百年未有之大变局中，工程科技突飞猛进既是百年变局的一项基本内容，也是百年变局的基本推动力量。全球科技创新已经进入空前密集活跃的时期，这对于工程领域人才培养和人文交流模式变革，对于提高国家竞争实力都提出了非常迫切和现实的要求。可以说，这就是我们编写和出版此套丛书的意义所在。
工程教育界的同仁们，我们共同努力再努力！

2021年4月于北京

\[吴启迪，教授，联合国教科文组织国际工程教育中心（ICEE）副理事长兼中心主任，清华大学工程教育研究中心主任，曾任副部长，同济大学校长等职。\]

新一轮科技革命和产业变革背景下，全球产业分工和劳动力市场结构加速调整，新兴信息技术成为工程科技发展的牵引力量，工程教育发展面临新需求与新机遇。当前我国工程教育总体规模空前巨大，但质量挑战仍十分严峻。 本书是近年来国际工程教育中心承担国家自然科学基金的重要成果，对面向2035我国工程教育发展思路以及推动我国工程教育走向世界，具有重要的指导作用。可供高等工程教育研究工作者、大学校长及相关院系专业管理者、教育行政管理部门领导、高校工程学科和教育学科教师和研究生等专业人员，以及企业高层领导者研究与参考。

王孙禺，清华大学教育研究院教授、博士生导师。现任联合国教科文组织国际工程教育中心副主任兼秘书长；曾任清华大学教育研究所所长、人文社科学院副院长、党委书记；《清华大学教育研究》杂志主编、中国工程教育认证协会学术委员会主任等职。近年来获教育研究优秀成果奖多次；主持和参与中国工程院、国家自然科学基金会、重大研究课题多项，包括我国工程师制度改革研究、我国加入国际工程教育认证组织《华盛顿协议》等等。

前言/

 本书立足我国工程教育发展现状，聚焦全球工程与工程教育发展趋势，探索2035年工程教育发展图景与发展路径。未来中国工程教育将以立德树人为根本任务、以综合改革为根本动力，以“创新、协调、绿色、共享、开放”为基本理念，全面提高工程教育质量，为中国和世界可持续发展贡献力量。 
 本书可供高等工程教育研究工作者、大学校长及相关院系专业管理者、教育行政管理部门领导、高校工程学科教师和研究生等专业人员，以及企业高层领导者研究与参考。