语文课Ⅲ：隽永的兴味与坚强的思考

随着正式进入中学课堂，阅读与写作有了更丰富的内容，*关键的不在于技巧，而是要摆脱每个人固有的格局，与那些伟大的作品真正交流，并表达自我丰富的内心。
本书以此为宗旨，从阅读与写作、思辨与认知、高考备考以及学生整体素养提升等多个角度，对下中学语文教学如何调整与提升，进行了深入而充分的探讨。作者认为，当今语文教学的一个关键问题是过分注重阅读技巧，而没有“真阅读”，同时，心智的开启、情操的升华，才是真正提高学生语文能力和语文考试成绩的关键因素。
通过阅读与写作，经由语文课这一路径，让我们一起去寻找并建构每个人自我的生命意义，真正实现自身素质的进步与飞跃。在这个意义上认识与理解语文，才能接近语文课内在而真实的本质。
本书内容具体、实用，可供中学语文教师以及关注中学语文教学的相关读者，作为教学和参考读物使用。对于中学生读者及家长，亦有较好的阅读和学习价值。

连中国，在北京四中工作十余年，创建北京四中届人文实验班并担任班主任；2007年创建北京四中人文游学及“天下明月白”等综合实践活动，并担任北京四中人文工作室负责人；北京四中届道元实验班语文老师。2014年调入北京教科院基教研中心，任北京市高中语文教研员，负责全市语文教学研究工作。

芳华，还是风华？ ００１
阅读的人心中繁星如沸——如何让阅读有效发生 ００５
当我们立体、深度地走进别人的时候，才能照见自己——整本书阅读的策略及阅读举隅 ０１１
真读是打开整本书阅读的不二法门——阅读一本书如暮色天降 ０１７
不负年华不负君——推动整本书阅读应该把握的三个核心维度与六个问题 ０２８
教育的魅力源自我们灵魂的亮度——谈阅读的价值及策略 ０４１
课堂是一位脚踏河岳、昂首云霄的巨人——没有内心的成长与充实，便无法抗拒外界的简单与荒诞０５１
在文脉里斑斓且辉煌地走过——听《斑羚飞渡》一课引发的阅读琐思 ０６３
孩子们应该知晓并珍爱的十条课堂宣言 ０７６
写作的塌陷，可能会是整个“人”的塌陷——读张大春老师《文章自在》 ０９０
阅读与写作对我们的孩子到底意味着什么？ １０４
我渐渐知道自己的语文课应该指向“人”——以第二届全国中学语文批判性思维教学现场会研究课《药》为例 １０８
语文思辨教学的人文指向 １３６
万变不离其宗的语文教学五法 １４９
教育如天，语文是地——与王尚文先生的语文对话 １６１
让学习始终形神兼备地发生——有关学习任务群的理解、再建及实施注意事项 １８７
语文高分到底离我们有多远？ １９８
语文高考备考应从“不仅仅”开始 ２０３
教师：一座被生命的泪水雕塑过的天庭——一位语文老师的生命成长历程 ２０９
做个真正意义上的好老师难，难就难在“简单” ２２３
语文，帮助我们体察生命的活泼灵性与巍巍高度 ２２６
孩子们，我们不能被现实彻底征服 ２３５
“人”是影响学生丰富且深刻的力量 ２４１
教育的级别，首先来自教育者生命“悟得”的级别 ２４８
附：两位学生的语文学习体悟 ２５５