立体构成
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作者俞爱芳 等
出版社浙江人民出版社出版社美术出版社
ISBN9787534068676
出版时间2018-07
装帧平装
开本16开
定价57元
货号1201756526
上书时间2024-09-04
商品详情
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作者简介
俞爱芳，1972年生于浙江。1996年毕业于中国美术学院工艺系染服专业，获学士学位；2007年毕业于中国美术学院设计综合设计，获文学硕士学位。现为杭州师范大学美术学院设计系公共艺术专业副教授、硕士生导师，被评为杭州市教育系统很好教师。研究方向为装饰艺术。出版有《立体构成》《色彩构成》等多部教材。纤维艺术作品《微观形态》系列获2009上海美术大展很好奖、2012上海设计双年展铜奖，2012浙江省青年美展很好奖，并入选第十一届全国美展。
目录
前言
课程设置
章 立体构成概述
节 什么是立体构成
第二节 立体构成的对象
第三节 立体构成的学习方法
一、从无到有，学会创造
二、“自然”到“第二自然”的转换
三、抽象能力的培养
四、关注生活细节
五、文化的传承
六、释放自我，表达情绪
七、关注当下
第二章 从平面走向立体
节 二维与三维的概念
第二节 二维走向三维的思维方法
一、从文字入手
二、从简单的图形入手
三、从传统图案或绘画作品入手
四、一张纸的改变
第三章 立体形态的创造
节 从平面到半立体
一、二维、半立体、三维之间区别与联系
二、创造半立体空间
三、半立体形态的构成方法
四、单位形的群化构成
第二节 线的形态构成
一、发现线形态
二、创造线形态
第三节 面的形态构成
一、发现面形态
二、创造面形态
第四节 体的形态构成
一、发现体形态
二、创造体形态
第五节 体积与空间
一、发现与探索空间
二、创作空间形态
第四章 材料构成
节 材料的分类
第二节 常用材料
一、纸张
二、花泥与泡沫塑料
三、石膏
四、纤维材料
五、竹子
六、木材
七、塑料
八、金属
九、黏土材料
十、综合材料
第三节 材质替换
第四节 材料力学
第五章 立体构成的视觉关系
节 视觉关系的概念
第二节 视觉关系的形式法则
一、简练与单纯性
二、平衡
三、比例
四、对比
五、主次
六、节奏
七、韵律
八、意境
参考书目
内容摘要
《立体构成》作为沿袭了几十年的艺术设计必修课程，在艺术设计的基础教学中起着举足轻重的作用。学生们需要从中摆脱平面思维的局限，培养多维度思考的能力，学会创造立体、感受空间、应用材料、掌握形式法则的技能，并在此基础上研究这些因素之间的关联。这其中，学生需要保持饱满的学习状态，更重要的是要有潜心钻研的心境。立体形态尽管只是多了一个维度，但有诸多如形态、体积、空间、材料、工艺、重力等元素需要综合思量，需要眼、脑、手的高度统一，才能达到形、色、质等视觉和功能的完满结合。只有通过坚持不懈的努力和反反复复的训练才能逐步培养思维的创造性和熟练的动手能力，进而为今后的专业设计打下坚实的基础。
然而，这样的目标达成绝非易事。多年的美术高考应试模式，造就了多数学生思维模式的僵化，孩童时的艺术想象与创造力早就随着考前班的固化训练而灰飞烟灭。对周边的事物的漠然与思想上的苍白是多数学生共有的现状特征。另一方面，原有的素描、色彩、速写等训练都是在二维的平面空间内进行锻炼，多年来的立体思维能力渐渐丧失，对于空间的思考和想象力已然缺失。怎样唤醒他们对创作的热情、大自然的热爱、对周围生活的关注是作为教师引以思考的问题。在《全国高等艺术院校美术学科“十三五”规划教材：立体构成》中，将会在靠前章和第二个章节中引导学生如何摆脱1日有僵化模式，学习如何从自然和人文中寻找创作的灵感和养分，恢复原本应有的活力和状态，从而建立“生机盎然”的学习状态。
《立体构成》教学的另一难点是对于材料的认知与应用。材料要素是立体形态直接的呈现。由于近些年艰巨的高考任务，学生的注意力高度集中在课本里，较少接触外界，形成了相对狭小的认识空间，对外界缺少关注，体现在《立体构成》课堂里则是对各种材料性能和视觉上的陌生，缺少敏感的反应。因此，教师必须引导学生学会对材料的关注，很好地把握对材料的认知、分析、解构、重构能力，以达到形态和材质等造型要素的高度融合。
针对课程中的各种难点，《全国高等艺术院校美术学科“十三五”规划教材：立体构成》力图通过深入浅出、循序渐进的手段，进行行之有效的剖析和引导，使学生能快速摆脱旧有的思维模式，形成立体思维能力，养成多维度思考问题的良好习惯和熟练的动手能力。
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