中国基础教育课程政策三十年
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作者彭彩霞 著
出版社中国社会科学出版社
ISBN9787516162439
出版时间2015-12
装帧平装
开本16开
定价48元
货号1201238978
上书时间2024-06-14
商品详情
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作者简介
彭彩霞，湖南娄底人，湖南师范大学教育科学学院学士，北京师范大学教育学部硕士，美国哥伦比亚大学师范学院与北京师范大学教育学部联合培养博士。现任教于苏州大学教育学院，任中华炎黄文化研究会童蒙文化专业委员会理事。
主要研究领域为课程论，在《清华大学教育研究》《教育学报》《外国教育研究》《教育理论与实践》等期刊发表论文多篇。主讲课程有“教学论”、“教育名著选读”、“中外教育家思想研究”等。
目录
编中国基础教育课程政策的
总体演进（1978—2008）
第一章绪论
第一节问题缘起
一亟待关注的课程政策领域
二课程改革与课程政策问题为学术兴趣所在
三国外学者研究视角的启发
四改革开放以来的三十多年是课程与课程研究发展的典型时期
第二节国内外基础教育课程政策研究述评
一国内基础教育课程政策研究的回顾与省思
二当代西方课程政策研究述评
第三节研究意义、路径与方法
一研究意义
二概念的诠释
三研究路径与方法
第二章中国基础教育课程政策的总体演进（1978—2008）
第一节我国基础教育课程政策之核心话语的变迁
一改革开放以来基础教育课程政策的历史分期
二各阶段基础教育课程政策文本概览
三主要视角：基础教育课程政策之核心话语的变迁
第二节改革开放以来课程政策的总体演进轨迹
一课程目标
二课程结构
三课程管理
四课程实施
五课程评价
第二编中国基础教育课程政策的多元语境（1978—2008）
第三章作为我国课程现代化时间链条中的一环——历史语境的在场
第一节在时间之流中理解课程改革
第二节20世纪初课程现代化的早期探索
一壬寅癸卯学制时期的课程改革
二1909年始实行的中学文实分科
三壬戌学制时期的课程改革
第三节新中国成立初期课程政策的变革
一1950—1956年的课程改革
二1957—1965年的课程改革
第四节前期“历史遗绪”与改革开放后的课程政策
一对于课程的社会发展功能的注重
二重视思想道德方面的要求、德育课程以及德育在各学科中的渗透
三以学科知识为中心的分科课程体系
四靠前视野下的本土观照不足
第四章作为对广泛的社会变革的回应——社会语境的考察
第一节经济语境下的课程政策
一经济能力和发展水平对课程政策的制约
二经济发展对于课程政策的要求
第二节政治语境下的课程政策
第一阶段（1978—1985）
第二阶段（1986—1997）
三第三阶段（1998—2008）
第三节文化语境下的课程政策
第一阶段（1978—1985）
二第二阶段（1986—1997）
三第三阶段（1998—2008）
第五章作为教育现代化进程的一部分——相关政策语境的构建
第一节教育的元政策和基本政策的引领
一义务教育政策的推动
二素质教育政策的引领
第二节其他相关政策的推动
一第一阶段（1978—1985）
二第二阶段（1986—1997）
三第三阶段（1998—2008）
第六章作为制定过程的产物——生产语境的剖析
第一节课程政策与其制定程序和主体的关联分析
一个案1：《现行普通高中教学计划的调整意见》的制定（1989—1990）
二个案2：《基础教育课程改革纲要（试行）》的制定（1996—2001）
三个案3：《普通高中课程方案（实验）》的制定（2001—2003）
四基于课程政策个案的关联分析
第二节利益的博弈：课程政策制定过程中的论争与妥协
一案例1：“退学分”
二案例2：“零选择”
第七章作为世界课程改革的组成部分——靠前语境的审视
第一节靠前课程政策变革的主流话语
一课程目标：“全人发展”与“个性发展”
二课程结构：“综合”
三课程管理：“分权”（权力的共享）
四课程实施：“学习方式”
五课程评价：“发展性评价”“质性评价”
第二节靠前课程发展潮流下我国课程政策话语的迁嬗
一对靠前课程改革的经验，是我国课程政策制定的重要依据
二我国课程政策话语的迁嬗
第三编总结与省思
第八章基础教育课程政策语境的多元与复杂
第一节总结：中国基础教育课程政策的多元语境
一课程政策在历史的承继与超越中发展
二社会变革构成课程政策演变的重要动力
三课程政策在相关教育政策的引领下前行
四制定过程直接塑造了课程政策的特点
五世界课程发展潮流成为我国课程政策变革的重要外在刺激
第二节仍欲补充的几个方面
实施中出现的问题构成课程政策不断调整的重要动力源泉
学术批判、反思与论争是课程政策变革的重要舆论动力
三课程实验为课程政策的变革发挥了先导性作用
第四编附录
附录1
附录2
附录3
附录4
参考文献
后记
内容摘要
课程政策代表一个国家有关课程的官方话语，它既以复杂的方式编码，就需以复杂的方式解码。也就是说，要达成对课程政策文本的深度阅读与理解，就不能脱离、游离语境，而必须将其回归和复原至多元语境之中。这种多元语境的依次展开则构成本书行进的路径。本书借鉴国外的政策语境分析框架，从历史语境、社会语境、相关政策语境、生产语境、靠前语境等维度切入，对我国改革开放以来的基础教育课程政策文本进行了细密的分析。
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