科学课程典型案例分析

为贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发（2014）19号），深入推进教育领域改革，适应首都经济社会发展和产业结构升级，搭建培养具有高端职业技术技能人才的“立交桥”，北京市*打破了中考的固有机制体制，首次创新性地提出了高端技术技能人才贯通培养项目（以下简称“贯通培养项目”）。该项目采用“2 3 2”七年贯通制的人才培养模式，分别利用2年、3年和2年的时间完成普通高中基础阶段教育、高等职业阶段教育和对接的本科阶段教育。该项目整合融通了各级各类优质教育资源，探索了优质高效育人的教育发展新模式，增强了职业教育对首都经济社会发展的贡献力和影响力；并要求改革专业设置，调整教学计划，全面加强校企合作，培养高端技术技能人才，为学生成长成才提供了更多更好的发展机会。

本书以贯通培养项目基础教育阶段为背景，充分分析了目前贯通培养项目科学类课程的学生学情及教学现状，并进行总结和反思。结合教学实践，对科学类课程中的典型案例进行设计和分析，以求丰富学生科学知识、提高学生科学素养，为实现“国际化、高水平、创新型、复合型”的人才培养目标奠定基础。本书共分为两个部分。*部分对贯通培养项目进行了介绍，对现行的科学课程的学情进行分析，调研了科学课程的教学现状，并对现行的科学课程进行总结和反思。第二部分分学科设计并分析了科学课程的典型案例。本书可为贯通培养项目基础教育阶段科学类课程的教学设计提供参考。 本书以贯通培养项目基础教育阶段为背景，充分分析了目前贯通培养项目科学类课程的学生学情及教学现状，并进行总结和反思。结合教学实践，对科学类课程中的典型案例进行设计和分析，以求丰富学生科学知识、提高学生科学素养，为实现“国际化、高水平、创新型、复合型”的人才培养目标奠定基础。 本书可为贯通培养项目基础教育阶段科学类课程的教学设计提供参考。

刘旭，吉林大学理学博士，自然科学基础课程教师，北京财贸职业学院理综教研室主任，研究专长为科学教育。曾被评为“全国青少年未来工程师”活动优秀指导教师，北京财贸职业学院“优秀教师”“卓越青年工作者”.

陈晨，毕业于中国农业大学，硕士研究生学历，生物学科教师，研究专长为科学教育。曾多次参与国内外植物保护领域的学术会议，主持、参与多项科研课题和教学改革项目，连续两年被评为北京财贸职业学院“卓越青年工作者”。

张瑞亭，博士研究生学历，副教授，中国人民大学访问学者，北京高等学校青年英才计划入选人员，中国计算机学会CCF会员，近几年在国内外核心期刊上发表多篇学术和教改论文，主编和撰写多部教材、著作。