普通高中课程育人探索

2020年，新冠肺炎(COVID-19)被世界卫生组织(WHO)认定为“全球性大流行”的疫情肆掠全球。武汉是我国疫情防控斗争的重中之重和决胜之地，在湖北保卫战、武汉保卫战取得决定性成果，全国疫情防控阻击战取得重大战略成果之际，我细读了吕向东校长主编的《普通高中课程育人探索》一书的样稿，被其深深地打动。疫情虽重，育人没有空窗期！武汉市第四十九中学作为湖北省示范高中，在落实立德树人根本任务中所表现出的“只争朝夕、真抓实干”的劲头，化“危”为“机”，注重德育实效性和针对性的做法，正是“问津求真，追求卓越，立德树人”的武汉教育精神的生动写照。

从十八大到十九大，从2016年全国高校思想政治工作会议到2018年全国教育大会，习近平总书记多次强调，要坚持把立德树人作为教育的根本任务，要“用好课堂教学这个主渠道，要提升思想政治教育亲和力和针对性，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。这是从党和国家教育事业发展的全局出发，以高远的历史站位、宽广的国际视野、深邃的战略眼光，对党和国家教育事业规律性认识的进一步深化。
目前，新一轮的课程改革正进入全面深化阶段，如何落实好立德树人这一根本任务，是课程改革的核心。“学科课程内存着道德价值、学科教学内生着教育的道德追求”，课堂教学是学校教育的中心，也是德育的主阵地，是实化、细化、具体化立德树人根本任务的主渠道，是学生全面、个性发展的基本环节。因此，课程育人是时代的新要求，是学校课程教学的应有之义。
普通高中实施课程育人，是构建德智体美劳“五育并举”的教育体系和人才培养体系的有效切入点，也是完善全员、全程、全方位的“ 三全育人” 的重要抓手，有利于提升立德树人的针对性和实效性。
近几年，武汉市大力推进“有效德育”建设工程和“高效课堂”建设工程，将育人与课堂教学紧密联系起来，不断探索立德树人新模式，夯实教育内涵发展之基。武汉市第四十九中学厚植教育情怀、肩负育人的时代重任，一直在普通高中课程育人建设方面进行着有益的探索和实践。特别是新冠肺炎疫情期间，该校面对“抗击疫情的伟大实践”这个育人资源宝库，眼光敏锐，挖掘抗疫视角下的课程育人资源；学校行动迅速，紧扣战疫题材的育人研讨课达40余节，参与编写本书的干部、教师有70余人。他们将育人小课堂同社会大课堂相结合，突出了育人时效，取得了育人的阶段性成果，为全市教育系统全面推进育人工程做了很好的示范。
该书依据印发的《中小学德育工作指南》(教基〔2017〕8号)，立足于普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版2020年修订)，以武汉英勇抗疫为背景，以高中课程为载体，深挖各学科蕴含的育人元素和育人价值，提出了课程育人实施建议，构建了育人评价体系并收录了大量育人探索案例。
武汉市第四十九中学在湖北省启动新课程改革、新高考改革之初，由吕向东校长带领干部、教师编写的《高中学生学业生涯规划导读》如期出版，在指导学生学会正确选择人生发展道路的相关知识等方面起了重要作用，在武汉市乃至全国基础教育界产生了较广泛的影响。在当前湖北保卫战、武汉保卫战取得决定性成果，全国疫情防控阻击战取得重大战略成果的背景下，作为它的姊妹篇《普通高中课程育人探索》也相应出版发行，我衷心期待本书在后疫情时期能为全体教育工作者增强全员育人意识、提升课程育人能力，在让教学回归育人本位和落实大中小学“课程思政”目标一体化构建等方面发挥积极作用。
是为序。

武汉市教育局党委书记：
2020年7月

湖北省示范高中武汉市第四十九中学落实立德树人目标，充分认识到思想政治教育对高中生人格培养、身心健康发展、各项知识技能形成的重要作用，在教育教学过程中注重挖掘课程育人价值、探索课程育人的途径和策略，形成了一系列好的做法和经验，汇聚成为《普通高中课程育人探索》一书。全书分为十九章；为课程育人探索总论，包含课程育人价值的再认识、总体规划、时代背景下的课程育人和评价体系等；第二章至第十八章阐述了不同课程的育人价值、课程育人实施建议、实施评价与课程探索案例等，旨在培养学生的责任意识、爱国情怀以及为家乡、为国家贡献力量的使命感，具有突出的现实意义和深远的历史意义；第十九章收录了课程育人的研讨成果和部分媒体报道。该书以课程育人为主题，以立德树人为目标，高度体现新课程新课标对课程育人的新要求，具有现实意义。

全国先进班集体（班主任）、全国优秀教师、全国首届中小学名书记、全国创新名校长、西藏自治区第四届督学、湖北省优秀校长、武汉市优秀思想政治工作者、武汉市优秀党务工作者、武汉市“五一”劳动奖章、武汉市首届教育系统优秀书记、武汉市首届“十大基层法治人物”、湖北省学校文化建设创新奖、武汉市教育系统十佳管理育人岗位示范党员、华中师范大学学校文化研究中心专家委员会委员、湖北省中小学学校文化研究会副会长等称号。多次参与省、市级教科研项目，主持编写多本基础教育管理和教育教学探索方面专著。主编《学校文化探索丛书》（共九册），由团结出版社2016年12月出版；主编《高中学生学业生涯规划导读》，由陕西人民出版社2019年2月出版；主持委托课题《建设现代中小学学校制度研究与实践》子课题《现代中小学学校章程建设研究与实践》，并于2018年12月结题；参与承担科技司《中小学人工智能课程教学教学应用实践共同体》科研项目。

章普通高中课程育人探索总论(1)
节课程育人价值的再认识与探索(1)
第二节新课程改革背景下的课程育人(5)
第三节武汉市第四十九中学课程育人方案(9)
第四节抗疫视角下的课程育人(14)
第二章普通高中语文课程育人探索(19)
节语文课程的育人价值(19)
第二节语文课程育人实施建议(22)
第三节语文课程育人评价初探(32)
第四节语文课程育人探索案例(37)
第三章普通高中数学课程育人探索(46)
节数学课程的育人价值(46)
第二节数学课程育人实施建议(49)
第三节数学课程育人评价初探(54)
第四节数学课程育人探索案例(59)
第四章普通高中英语课程育人探索(66)
节英语课程的育人价值(66)
第二节英语课程育人实施建议(70)
第三节英语课程育人评价初探(75)
第四节英语课程育人探索案例(80)
第五章普通高中思想政治课程育人探索(89)
节思想政治课程的育人价值(89)
第二节思想政治课程育人实施建议(93)
第三节思想政治课程育人评价初探(99)
第四节思想政治课程育人探索案例(104)
第六章普通高中历史课程育人探索(112)
节历史课程的育人价值(112)
第二节历史课程育人实施建议(115)
第三节历史课程育人评价初探(120)
第四节历史课程育人探索案例(124)
第七章普通高中地理课程育人探索(132)
节地理课程的育人价值(132)
第二节地理课程育人实施建议(135)
第三节地理课程育人评价初探(140)
第四节地理课程育人探索案例(144)
第八章普通高中物理课程育人探索(154)
节物理课程的育人价值(154)
第二节物理课程育人实施建议(158)
第三节物理课程育人评价初探(162)
第四节物理课程育人探索案例(165)
第九章普通高中化学课程育人探索(174)
节化学课程的育人价值(174)
第二节化学课程育人实施建议(177)
第三节化学课程育人评价初探(182)
第四节化学课程育人探索案例(186)
第十章普通高中生物学课程育人探索(195)
节生物学课程的育人价值(195)
第二节生物学课程育人实施建议(198)
第三节生物学课程育人评价初探(207)
第四节生物学课程育人探索案例(211)
第十一章普通高中信息技术课程育人探索(218)
节信息技术课程的育人价值(218)
第二节信息技术课程育人实施建议(221)
第三节信息技术课程育人评价初探(226)
第四节信息技术课程育人探索案例(228)
第十二章普通高中通用技术课程育人探索(237)
节通用技术课程的育人价值(237)
第二节通用技术课程育人实施建议(241)
第三节通用技术课程育人评价初探(246)
第四节通用技术课程育人探索案例(248)
第十三章普通高中音乐课程育人探索(254)
节音乐课程的育人价值(254)
第二节音乐课程育人实施建议(257)
第三节音乐课程育人评价初探(261)
第四节音乐课程育人探索案例(265)
第十四章普通高中美术课程育人探索(273)
节美术课程的育人价值(273)
第二节美术课程育人实施建议(276)
第三节美术课程育人评价初探(282)
第四节美术课程育人探索案例(286)
第十五章普通高中体育与健康课程育人探索(295)
节体育与健康课程的育人价值(295)
第二节体育与健康课程育人实施建议(298)
第三节体育与健康课程育人评价初探(304)
第四节体育与健康课程育人探索案例(307)
第十六章普通高中心理健康教育课程育人探索(312)
节心理健康教育课程的育人价值(312)
第二节心理健康教育课程育人实施建议(315)
第三节心理健康教育课程育人评价初探(317)
第四节心理健康教育课程育人探索案例(320)
第十七章综合实践活动课程育人探索(328)
节综合实践活动课程育人探索概述(328)
第二节研究性学习育人探索(332)
第三节社会考察育人探索(334)
第四节党团活动和志愿服务育人探索(340)
第十八章校本课程育人探索(345)
节校本课程育人探索概述(345)
第二节校本课程《我军宗旨史论与战“疫”实践》育人探索(349)
第三节校本课程《低碳生活与海绵学校》育人探索(355)
第四节校本课程《生命科学与品质生活》育人探索(360)
第十九章课程育人研讨和报道(367)
节学校德育节活动概述(2016—2019年)(367)
第二节课程育人论文选编(371)
第三节课程育人研讨活动选编(395)
第四节课程育人媒体报道选编(406)
参考文献(436)
附录(441)
附录A《中小学德育工作指南》(节选)(441)
附录B《普通高中课程方案(2017年版2020年修订)》(节选)(444)
附录C编写人员分工(449)
后记(454)

以立德树人为根本进行课程育人探索是本书的主要特色，探索课程育人有着迫切的现实需要。1.探索课程育人是落实立德树人、培养社会主义接班人的要求。习近平同志在党的十九大及全国教育大会上指出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。据此，2017年印发《中小学德育工作指南》强调课程育人是中小学德育实施的途径，并指出要充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，渗透到教育教学全过程之中。2.探索课程育人是落实新课程标准、培养学生核心素养的要求。基础教育课程承载着党和国家的教育方针和教育指导思想，体现了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。当普通高中进入全面深化课程改革阶段以后，课程改革的核心就是落实好立德树人的根本任务。而课堂教学是学校教育的中心，是实化、细化、具体化立德树人根本任务的主渠道，是学生全面、个性发展的主战场，所以，我们要积极探索学科课程育人，在教育实践中培养学生核心素养，贯彻新课程理念，提升课程思想性、科学性、时代性、系统性的新方法和新途径。3.探索课程育人是促进干部、教师队伍专业化发展的要求。今年是“十三五”规划收官之年，根据学校“十三五”规划所提出的为教师搭建学习和培训平台，促进干部、教师专业化发展的要求，学校近年有计划地组织干部、教师学习课程育人相关理论，在教育教学过程中挖掘学科育人价值、探索学科育人的途径和方法，总结出了一系列典型做法和成功经验，汇聚在《普通高中课程育人探索》一书中。该书的正式出版必将成为学校干部、教师在新课程改革背景下进一步专业化发展的重要标志。