学为主体教育思想的践行
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作者瞿梅福 著
出版社浙江大学出版社
ISBN9787308159685
出版时间2016-06
装帧平装
开本16开
定价35元
货号1201327690
上书时间2024-05-29
商品详情
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作者简介
瞿梅福，浙江省温岭市城西小学校长，中学不错教师，“长三角地区”教育科研标兵、浙江省教育学分会副会长、浙江省名师人选、浙江省骨干校长培训人选、浙江省专家讲师团成员；台州市名教师、台州市首届教学大比武一等奖获得者、台州市科研型校长；作为温岭市“瞿梅福名师工作室”领衔人，形成独特的“学为主体”教育思想与集体备课理论体系，在省内发挥引领作用；获温岭市政协委员、全国思想道德建设优选个人等市级以上荣誉60多项。出版《素质教育课堂教学模式研究》、《校本教研：薄弱学校改造的策略》、《学校管理规程》等专著，共计150多万字；在《人民教育》等教育类核心期刊上发表论文近30篇；主要研究成果获浙江省人民政府基础教学成果二等奖3项，国家教育部成果奖二等奖1项，省级其他研究奖一、二、三等奖10多项，重量、省级典型经验推介6次，各级各类业务讲座近100场次。
目录
章 “学为主体”教育思想的提出
节 “学为主体”教育思想的研究历程
一、学习心理机制研究
二、双主体教学研究
三、“学为主体”教育思想研究
第二节 “学为主体”教育思想的研究构想
一、“学为主体”教育思想的基本内涵
二、“学为主体”教育思想的基本特征
三、“学为主体”教育思想的研究原则
四、“学为主体”教育思想的专题研究
第三节 “学为主体”教育思想的研究基础
一、国外研究与实践要略
二、国内研究与实践概要
第二章 为学服务的集体备课探索
节 集体备课的前期思考
一、教师原有教学观念的思考
二、教师原有教学行为的思考
三、教师专业成长的思考
四、教改制度建设的思考
第二节 集体备课的仿学阶段
一、集体备课的仿学定位
二、集体备课的仿学要点
三、仿学阶段的组织管理
四、仿学阶段的研究指导
第三节 集体备课的规范阶段
一、集体备课的规范定位
二、集体备课的规范要点
三、规范阶段的组织管理
四、规范阶段的研究指导
第四节 集体备课的重点突破阶段
一、集体备课的重点突破定位
二、集体备课的重点突破要点
三、重点突破阶段的组织管理
四、重点突破阶段的研究指导
第五节 集体备课的理论提升阶段
一、集体备课的理论提升定位
二、集体备课的理论提升要点
三、理论提升阶段的组织管理
四、理论提升阶段的研究指导
第三章 为学服务的集体备课新探
节 集体备课管理体系的构建
一、机制建设策略
二、组织管理策略
三、操作流程策略
四、专业引领策略
第二节 集体备课研究体系的形成
一、主备教案研究
二、主讲内容研究
三、四度调整研究
第三节 集体备课研究载体新探
一、主题指导拓展的“四会制度”
二、反思调整细化的个性教研“四步法”
三、主讲内容改进的主题讲座研讨
四、问题探讨深入的小专题研究
第四节 集体备课研究的主要成效与构想
一、集体备课研究的主要成效
二、集体备课研究的阶段性结语
三、新一轮集体备课的行动纲领
第四章 需求导向的校本课程构建
节 校本课程开发的理论基础
一、校本课程开发的类型与基本思路
二、校本课程开发的特点与原则
三、校本课程开发的条件与任务
四、校本课程开发的评价方式
第二节 “口语交际”课程的开发与探索
一、“口语交际”课程的缘起
二、“口语交际”课程内容的选择
三、“口语交际”课程的实施
第三节 《小学课外阅读拓展与习作》的研究
一、《小学课外阅读拓展与习作》的内容简述
二、《小学课外阅读拓展与习作》的开发过程
三、《小学课外阅读拓展与习作》的实践
第四节 “人的权利”校本课程开发及系列
一、《人的权利》读本的开发历程
二、《人的权利》研究的调整与实践
三、《人的权利》研究的思考与展望
四、校本读本系列开发的行动纲领与案例
第五章 构建让学下的活力课堂
节 课堂中的选择与体验学习
一、心理机制的主要着眼点
二、传统学习活动的缺陷
三、现代学习活动的支撑点
第二节 框架设计的五个支点
一、找准学生学习的重难点
二、找准问题学习的关注点
三、找准学生体验的升华点
四、找准学习信息的链接点
五、找准个性展示的体验点
第三节 让学载体的五项放权
一、归还“质疑权”的跟踪学习
二、归还“思辨权”的课堂激发
三、归还“评判权”的交流讨论
四、归还“探究权”的拓展延伸
五、归还“创造权”的作业练习
第四节 有效信息链接的研究
一、信息链接的内容定位
二、信息链接的类型选择
三、信息链接的方式确定
四、信息链接的时机把握
第五节 个性化课堂的打造
一、凸显个性的教师备课研究
二、凸显个性的风格教师培养
第六章 表现自我的作业改革研究
节 作业案例研究
一、作业案例研究的历程
二、作业案例研究的内容
三、三则典型案例的剖析
第二节 “教学六环节”之作业设计布置研究
一、“教学六环节”之作业设计布置的干预与反思
二、“教学六环节”之作业设计布置的管理与跟进
三、“教学六环节”之作业设计布置的研究思考
第三节 “作业四开发”研究
一、“作业四开发”的内容要求
二、“作业四开发”的管理与实践
三、“作业四开发”的问题与思考
参考文献
索引
内容摘要
书稿紧紧围绕“学为主体”这一主题，从研究的提出，到研究的基本内涵、基本特征、基本原则，尤其以“为学服务的集体备课探索、需求导向的校本课程构建、让教于学的活力课堂建设、表现自我的作业改革研究”为专题，始终指向普遍意义的“学为主体”思想下的教育实践活动。
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