课堂核心素养
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广东广州
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作者王定铜 编
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787576037005
出版时间2023-03
装帧平装
开本16开
定价48元
货号1202829283
上书时间2024-05-27
商品详情
- 品相描述：全新
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作者简介
王定铜，正高级教师，广东省特级教师，广州市优秀教师，教育部教育督导专家，广东省高中教学水平评估专家，广东教育学会教育现代化专委会常务理事，现任广州市黄埔区发展研究院院长。先后主持全国教育科学规划课题、广东省教育科学规划重点课题等多项课题研究，出版专著7部，发表论文30余篇，的“六要素”教学获广东省教学成果一等奖。
目录
总论课堂核心素养的独特性质
第一章自主学习
课堂里，基础性、决定性的学习是自主学习，如果课堂里没有自主学习，那就不是以学生为主体、以学生的学习为中心的课堂。没有以自主学习为基础，合作学习、探究学习都只能流于形式。关注学生素养发展的课堂，必须是自主学习占主导地位的课堂。
第一节自主学习的基本内涵
第二节自主学习在课堂的实施
第三节案例分析
第二章独立思考
学生在课堂里，不只是听教师讲课，也不只是听同学发言，而必须独立思考。没有学生独立思考的课堂，不是好课堂。教师要营造学生独立思考的情境、提供独立思考的材料、提出独立思考的问题，让独立思考成为学生的课堂学习习惯，让独立思考能力成为学生的核心素养。
第一节独立思考的基本内涵
第二节独立思考在课堂的实施
第三节案例分析
第三章问题意识
课堂里的学生，不是被动地学习和解决教师提出的问题，而是在一定的课堂情境中产生自己的问题，教师应鼓励学生提出问题，因为提出问题往往比解决问题更有价值。如果学生在课堂里没有产生任何问题，说明学生根本没有进入课堂学习的状态，因为任何一个有独立思考能力的人，对面临的情境都会产生自己的想法、说法和做法。教师在课堂里要激发学生的问题意识，让学生大胆地提出与众不同的问题。问题意识是学生在课堂里应该发展的核心素养。
第一节问题意识的基本内涵
第二节问题意识在课堂的实施
第三节案例分析
第四章合作分享
课堂活动也是社会生活，每一堂课都是要解决一些具体问题的，问题的解决除了靠学生个体自身外，还需要大家的共同努力，这就是合作。课堂里除了自主学习，还必须有合作学习，合作与分享不仅仅是学习的方式，更是一种品格，是学生在课堂里应该生成的核心素养。
第一节合作分享的基本内涵
第二节合作分享在课堂的实施
第三节案例分析
第五章质疑探究
有生命活力的课堂，不应该是让学生全盘接受现有的知识和经验，而是在掌握推荐的知识和经验的基础上，指出现有知识与经验的不足，提出自己的疑问和看法，发表自己新的见解，这就是质疑和探究。质疑探究是学生重要的学习品格，是教师必须关注的课堂核心素养。
第一节质疑探究的基本内涵
第二节质疑探究在课堂的实施
第三节案例分析
第六章善于感悟
知识的学习有三种方式：记中学、做中学、悟中学。课堂里尽可能少点记中学，尽可能多点做中学、悟中学，因为记中学来的东西终归不是自己的，迟早是会遗忘的；只有做中学、悟中学的东西才是自己的，一旦学会将终身受用。感悟就是悟中学，善于感悟不仅仅是学习方式，更是学习品质，是课堂核心素养。
第一节善于感悟的基本内涵
第二节善于感悟在课堂的实施
第三节案例分析
第七章积极操作
操作就是做，要求在课堂里注重做中学，学生在课堂里不仅要有想法、有说法，而且要有做法，只有想法说法，而没有做法，就不能学以致用，就不能运用所学知识和经验解决实际问题。积极操作不仅是非常有效的课堂教学行为，更是学生的学习品质和素养，教师必须关注。
第一节积极操作的基本内涵
第二节积极操作在课堂的实施
第三节案例分析
第八章总结建构
学生在课堂学习中获取的知识、方法和策略，不应当是零散的，而应该是系统的。所以，课堂学习不能只满足于解决一个一个的知识点，而要把零散的知识概括、归纳、总结，建立知识体系，同时也要将学习的方法和策略形成体系。课堂里的总结建构的权利不能把握在教师的手里，而应放手给学生，只有学生能够总结建构，才有课堂的真正价值。总结建构是学生在课堂里应形成的核心素养。
第一节总结建构的基本内涵
第二节总结建构在课堂的实施
第三节案例分析
后记
内容摘要
我国实施新课程已有20余年时间，老师们虽然有一定的新课程理念，但还缺乏有效的新课程行为，突出表现在课堂教学中。学生发展核心素养、学科核心素养、课程核心素养都是近些年来非常热门的话题，但如何在课堂教学中将核心素养的要求落到实处，广大一线教师该如何做，这是教师们在课程变革中要在理论和教学实践中解决的问题。因此，本书稿阐释了课堂核心素养是学生在课堂里应该形成的正确价值观念、推荐品格和关键能力。本书将从课堂核心素养的含义、主要内容和在课堂的实施进行阐述，同时通过具体案例加以说明，希望对中小学教师如何在课堂教学中发展学生核心素养有一定的指导作用。
主编推荐
学科核心素养并不是学科的核心素养，课程核心素养也不是课程的核心素养，都是学生的核心素养。课堂核心素养同样不是课堂的核心素养，也是学生的核心素养。课堂并不是一个固定不变的空间，而是教师和学生在一定空间和时间里进行生命活动的过程。在这种生命活动过程中，教师施加一定的教学行为，促进学生形成正确价值观、推荐品格和关键能力。课堂核心素养是课堂育人价值的集中体现，是学生通过课堂活动而逐步形成的正确价值观、推荐品格和关键能力。学生核心素养从何而来？要从学科学习中来，要从课程学习中来，归根结底要从课堂教学中来。课堂教学如何落实核心素养？在每一堂课的教学中有自主学习、独立思考、问题意识、合作分享、质疑探究、善于感悟、积极操作、总结建构等教学行为，学生核心素养自然会得到发展。
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