新课堂学习译丛：12条脑智学习原理运用：培养高阶思维和执行功能

本书是盛群力主编的“新课堂学习译丛”中的一本，是结合脑科学理论编写的一本教师用书，作者从大脑、心智的视角对教学实践展开论述，目的是给教师提供可以在课堂上实施的活动、策略，以发挥学生学习的大脑与心智最大效益，帮助学生走向成功。本书描述了学习的最佳环境，阐释了许多神经心理学中抽象的概念，同时还提供了教师可以直接加以应用课堂教学策略。此外，作者还提供大量的例子，摘取教师日志中的真实反思，学生写下的故事，以及校园课堂环境和策略，使本书成为一本有价值的教师友好型指南。

丛书主编/审订 盛群力
盛群力
浙江大学教育学院课程与学习科学系教授，博士生导师，主要学术旨趣和专长为教学理论与设计。主持/ 主讲国家精品课程和国家精品资源共享课“教学理论与设计”，主持/ 主讲中国大学MOOC 课程“掌握教学设计”，代表性著作为《个性优化
教育的探索》、国家“十一五”规划教材《现代教学设计论》和国家精品课程教材《教学设计》，主持翻译了《首要教学原理》《综合学习设计》等著作，在《教育研究》《课程·教材·教法》等20 余种刊物发表论文/ 译文200 余篇，出版教学设计著作和译著40 余本，曾获全国“宝钢优秀教师”奖（2001）。

杰弗里·凯恩，法学硕士，凯恩学习中心主任、自然学习研究所董事会副主席、作家和过程教练。

卡罗尔·麦克林蒂克，文学硕士，自然学习研究所教育者的计划主任，自然学习中心的统筹。

卡尔·J. 克里梅克，文学硕士，有学校管理的经历，曾担任小学校长、课程和教学副主管。

译者简介
徐琴美
儿童发展心理学专家，华东师范大学心理学博士，浙江大学心理学教授，发展与教育心理学硕士生导师，教育技术学和科技教育硕士导师，教育博士导师。

陈梦笛
荷兰阿姆斯特丹大学儿童发展与教育博士研究生，研究方向为师生关系、儿童绘画、跨文化心理学、测量不变性。

杜青青
荷兰阿姆斯特丹大学儿童发展与教育博士在读。毕业于浙江大学翻译专业，比利时鲁汶大学教育学硕士。

第1章 导 论 

第一部分 基本要素一 放松心理警觉
第2章 为什么放松心理警觉能为学习提供最佳的情绪气氛？ 
第3章 脑智学习原理—挑战提升学习能力，威胁抑制学习能力 / 34
第4章 脑智学习原理—脑与心智具有社会性
第5章 脑智学习原理—寻找意义是人的天性
第6章 脑智学习原理—情绪是形成模式的关键 

第二部分 基本要素二 全情投入体验
第7章 运用全情投入体验创造最丰富的学习环境
第8章 脑智学习原理—脑与心智同时处理整体和部分 
第9章 脑智学习原理—学习基于生理
第10章 脑智学习原理—通过模式寻找意义 
第11章 脑智学习原理—学习具有发展性 

第三部分 基本要素三 主动加工经验
第12章 帮助学生消化和巩固知识
第13章 脑智学习原理—每一个大脑都是独一无二的 
第14章 脑智学习原理—记忆方式具有多样性 
第15章 脑智学习原理—学习需要集中注意力和周边知觉 
第16章 脑智学习原理—学习既是有意识的，也是无意识的
第17章 脑与心智和教学的联系 

资源A 脑智学习能力之轮
资源B 脑智学习原理之轮 
资源C 如何构建过程学习圈 
资源D 引导式体验教学周期
资源E 引导式体验教学模型指南 
资源F 全面体验设计之轮 
资源G 感性诗歌 
参考文献 

《12条脑智学习原理运用》是一本有思想、有成效的教师用书，它将帮助教师在教学过程中极大地发挥学生的大脑和心智能力，培养他们的批判性思维、计划能力、决策能力等高阶思维，引导他们成为更有自信、更高效的学习者。