学校正面临挑战
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作者林卫民 著
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787567568129
出版时间2017-12
装帧平装
开本16开
定价42元
货号1201645062
上书时间2024-09-05
商品详情
- 品相描述：全新
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作者简介
林卫民，北京外国语大学校长助理、研究员，北外附校校长、特级教师。长期从事中小学管理工作，曾任浙江省教研室副主任，杭州外国语学校校长，所领导的杭州外国语学校、北京市北外附属外国语学校，取得了良好的办学业绩。主要从事教育领导学、教学论和化学教育论研究，在学校变革、课程创新、课堂设计、学校领导力提升等方面的研究取得了诸多成果，近年来发表教育论文50多篇。曾获全国很好教师、北京市很好民办学校校长、浙江省英才奖等称号与荣誉。
目录
自序 为了做好校长，我一直处在勤奋学习状态
辑 “在游泳中学会游泳”
新任校长的“不胜任状态”
校长，您真的是在做校长的那些事吗？
校长的专业标准及其修炼
学校日常运营的“三个层面”及其设计策略
校长的影响力，关键在于“行政与专业融合”
当生命处于“校长状态”
第二辑 学校治理与学校变革行动
跳出理念层面，推动转型变革
学校改进：让教育充满理想
落实《管理标准》，提高学校的治理能力
如何办出一所高品质学校？
崇敬朴素和简约的品质追求
第三辑 重拾课程与教学的价值
创新和变革的“风口”在哪里？
“复语”外语课程与国际理解教育
重拾课堂教学的价值和意义
让学习真实地发生
重建“深度学习”的课堂教学
课堂深层处，教育本质事
教学互动与“人的社会化”训练
“热爱”与“分享”的激励作用
教学要关注学习的“不连续性特征”
课程意识对于中小学教育的价值
第四辑 打造凝聚教师的“核心武器”
打造凝聚教师的“核心武器”
教研组学术文化建设的几点思考
教研需要慷慨的专业行为文化
修炼“教师之精神”
上课，不等于演讲
重塑教师学习的价值
教师的“学习力”
校长如何说，教师才会听
莫要忘了表扬和肯定学生
基于校本的教师发展性评价
第五辑 管理学校的智慧和策略
选择和确立基于学校现状的发展价值取向
办好学校需要某种“简单的坚持”
教育的关键不在于口号翻新
最有智慧的战略决策
别将“以人为本”教条化
要有勇气坚守教育本质
温和而优雅的学校管理
校长要有一颗坚强的心脏
学生每日必修的课程：美德养成与精神修炼
情感文明与持家能力
小心，教育创新模式中的“剧场假象”
防范“像瘟疫那样漫延的激情消退”
与学校内部的官僚主义作斗争
提高工作效能从不讲“无用的废话”开始
教育孩子，需要更多的好故事
超越“知识工作者”培养模式
教育之目的，是为了激发学生走自我发展的道路
站在互联网“风口”的家校关系
参考文献
后记 校长，请您从容地进入学校
内容摘要
林卫民著的《学校正面临挑战/大夏书系》试图以叙事的方式，来描述校长管理学校的那些规律性的、逻辑性的、理性的因子，同时也展示了设计感、故事力、交响力、共情力、娱乐感和意义感等对于学校工作的重要性，书中所描述的那些事例虽然是过去的经验，但展示的朴素教育观显然有益于后人，而且我也自信，这些滋生于实践土壤的教育观，是指向未来的。
精彩内容
自序 为了做好校长，我一直处在勤奋学习状态1997年6月，我从玉环县教研室主任转任县中学校长，这是我次担任校长，至今已有20个年头了。后来，我调到浙江省教育厅教研室工作，曾担任省化学教研员和省教研室副主任。我的职业生涯的大部分时间是担任杭州外国语学校（以下简称杭外）校长和北外附属外国语学校（以下简称北外附校）校长，对于经典的、现代的教育观的理解以及对于教育本质的自我体验，大部分来自这两所学校的实践。我算不上是一位很成功的校长，但自认为属于认真学习、擅长反思和总结的教育工作者，如果将之前的学科教育研究的文章都计算在内，我曾发表过200多篇文章，其内在动力源自对这份工作的热爱。在十多年管理学校的经历中，身边发生了太多的故事，每一个故事的背后都隐藏着教育观点的冲突、教育基本原理的运用以及对于学校管理法则和策略的探索。学生早晨来校上学，早读，上课，运动，洗手，吃饭；下午继续上课，运动，参加社团和课外活动，放学回家或在校晚自修、就寝……学生在校学习生活就那么些事，管理学校的日常工作就是针对这些小事而展开的。教育的关键在于平凡的坚持和正确的行动，教育工作者如果齐心协力把这些小事都做正确了，教育就会成功。不要时时想着统治和领导整个行业，做些实实在在的事，或许是最重要的。有一天，我到加拿大一所小学参观，诧异地发现全校师生包括接待我的校长都穿着睡衣。校长告诉我，学校安排学生每周要读一本书，每周三要举办与本周读的这本书有关的全校性的系列活动，当天，所有学生的服装要与所读的这本书有关。因为那一周读的书与睡衣有关，那天又是读书主题活动日，自然地，全体师生都穿着睡衣到校。教室里正在举行关于那本书的某个片段的演出活动；副校长忙于接受学生的捐赠并安排将捐赠的物品尽快送给当地困难家庭的孩子；几个学生非常用心地帮助“书本医院”的老师维修旧书；还发现有一个教室，漆黑一团，孩子们打着手电看书，主题是“在黑暗中阅读时，你有什么想法”……这所学校教育的深刻之处在于：不是去高喊类似“书籍是人类进步的阶梯”的口号，或者搞“阅读工程”之类的运动，而是实实在在地做培养学生阅读习惯的事。管理学校的优选困难在于对具体事务的教育性、方向性的把握，以及对个别化策略、灵活性技术等富有教育智慧的选择。例如，当我正在思考并准备启动写这本书的时候，校园里突然下起了大雪，自然地我要紧急召开会议，安排全校上下一起积极行动，把主干道打扫干净，以保证学生行走安全；如果再进一步，应当限定扫雪的任务只是将主干道打扫干净，而不应当将雪扫得过于干净，要把雪景、雪本身作为活动资源，让学生观雪、玩雪，享受自然界带给自己的快乐和精神振奋；如果再提升一步，雪停下来的那一天，应当开展以雪为教学资源的课程教学活动，例如，“安全保障与安全教育”之雨雪天安全专题教育课，嬉雪与堆雪之活动课，雪地运动之体育课，“雪的融化实验”之科学课，“雪景小诗”之语文课，“雪地百米画卷”之艺术课……有课程必有教学内容、教学要求和结果评价，如果教学要求过于简单机械，学生除了闹腾之外很少再有学习的冲动；如果教学过度严厉、要求过高，学生会因为学习的压力而感受不到雪景带来的生活情趣。学校中的每一件小事都存在着教育方向、内涵、方法和技术以及策略选择等方面的复杂性，针对日常具体事务的安排和实操，怎样才能正确地把握行动背后的教育本质，确实不是一件容易的事，其中的学问远比模仿或改造时髦的话语表达，要复杂得多。正当我写这篇序言的时候，电视上刚好重播董卿主持的节目《朗读者》，著名儿童心理学家郑渊洁带着他的父亲共同朗读自己的作品《父与子》。父 篇我是一只羊。我活到了应该当父亲的年龄。…………今年生的孩子都将是猪。于是就有了这么一头小猪成为我的儿子。这是我们的缘分。不管他是什么，我都爱他，他的血管里流着我的血。尽管我是羊，他是猪。我们这儿有的爸爸可不这样，他们总希望自己的孩子不是现在这个样子。就拿我的邻居牛来说吧，他的儿子是一条蛇，他怎么看儿子怎么不顺眼，整天对儿子吹胡子瞪眼。我问他为什么虐待亲生儿子，他说他的儿子应该是只虎，起码也得是头牛。他的儿子真不幸，摊上了这样的爸爸。做父亲的对待孩子只能干一件事：爱。我的儿子是一头小猪，这就足够了。我不羡慕别人的猛虎儿子，也不嫉妒人家的千里马儿子，这个世界上绝了哪种生命形式都会导致地球毁灭。狮子和蚂蚁一样伟大。……小草和人类一样重要。不明白这个道理，就不是合格的爸爸。……子 篇我是一头小猪，我爸爸是一只羊。从我出生那天起，我就发现爸爸和我不一样。后来，我还发现别的孩子的爸爸和我爸爸也不一样。就拿邻居那头小猪来说吧，她爸爸是一只猛虎。再说隔壁的小兔，他爸爸是一匹骏马。相比之下，我的爸爸显得弱小不起眼。可我最爱我爸爸。我觉得爸爸是什么并不重要，重要的是他是不是一个真正的男子汉。有的爸爸虽然是老虎，但他不是男子汉。我见过一只老鼠爸爸，那可真算得上是一个地道的男子汉。……我有时偷偷想，假如我的爸爸是老鼠或是鸡或是蛇呢？我一准照样爱他照样自豪——因为我是他儿子。这篇童话的寓意多么深刻，朴素的文字深处包含着丰富的哲理。每天发生在学校生活中的那些平实的事，有着类似的教育意义上的深刻和丰富。只要有真正的教育之心，便可以从平实的事务中找到教育的意蕴。一所高效能的学校应当向前走一步，不流于“学生，我们的希望”这一类非常相似的陈述或者其他更加新鲜的表达，要把重点放在关键的问题上——怎样使希望变成现实。例如，对于如何提升学生的学业水平，应当解决这些问题：我们希望所有学生都要学习，那么希望他们学会什么呢？我们如何知道学生是否在学习？如果学生不学习我们怎么办？我们如何让学生投入到自己的学业中？有效的教育需要非常具体的有关行动的陈述，如果没有明确回答上述四个问题，再多的教育理念对于提高学生学业水平也无济于事；只是比拼理念的华丽而没有在行动落实上研制翔实的措施，理念不会得到教师的响应和共鸣，从而很快被遗忘。指向实际的行动和过程，促进了教育方式的改善和教师行为文化的转变，有用的观念常常来自实践的提炼，好的教育观其价值在于能够改变实践和日常行动。本书试图以叙事的方式，来描述校长管理学校的那些规律性的、逻辑性的、理性的因子，同时也展示了设计感、故事力、交响力、共情力、娱乐感和意义感等对于学校工作的重要性，书中所描述的那些事例虽然是过去的经验，但展示的朴素教育观显然有益于后人，而且我也自信，这些滋生于实践土壤的教育观，是指向未来的。
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