普通高中红黄蓝绩效管理模式研究
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作者陈志明
出版社北京大学出版社
ISBN9787301196861
出版时间2011-11
装帧平装
开本16开
定价32元
货号1200159467
上书时间2024-09-05
商品详情
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作者简介
陈志明，1965年出生，浙江省台州市人，硕士学位，中学高级教师，现任浙江省台州市洪家中学校长。曾荣获“浙江省春蚕奖”、“台州市优秀教师”、“台州市师德优选个人”、“台州市椒江区教育系统十大影响力人物”等荣誉称号。先后主持过重量子课题，省、市级重点教育课题研究，所撰写的教学及管理类论文，在《中学物理》、《基础教育》等核心刊物上发表。长期致力于管理和教学改革研究，教学上强调“灵活、高效、优质”六字诀，管理上注重创新，形成独特的学校管理模式。
魏志春，华东师范大学教育管理学系教授，博士生导师。先后主持了“现阶段农村学校教育模式转轨研究”(国家中青年哲学社会科学基金课题，1991年)、“政府在市场经济条件下的教育管理职能转变与管理机制研究”(全国教育科学规划十五重点课题(国家一般项目)，2003年)、“上海市基础教育教师队伍建设十一五规划”(2006年)以及数项省(市)级科研项目。在《教育研究》上发表了“公共政策视野中的教育管理变革”(2000年)、“学校管理者权威形成的路径分析”(2003年)、《人民教育》刊载的“新阶段政府教育管理职能应如何转变”(2009年)等文，另在《中国教育学刊》、《中国教育：研究与评论》、《教育展望(中文版)》等学术刊物上发表论文与研究报告四十余篇；著有《公共事业管理》(上海教育出版社)、《校长视野中的政府教育管理职能转变》(北京大学出版社)等著作。
陈建华，1966年生，浙江省台州市人，现为上海师范大学教育学院教授、博士生导师，担任教育学系系主任、教育科学研究所所长，兼任中国教育学会教育哲学专业委员会秘书长。主要研究领域为：教育哲学、学校规划、教育史。先后主持了四项部级课题和五项上海市级课题。积极投身中小学教育改革，参与长三角地区近二十所中小学的办学设计和学校管理改革。在《教育研究》、《教育学刊》、《人民教育》、《华东师范大学学报》、《比较教育研究》等权威杂志上发表近七十篇学术论文。主编“学校规划与校长专业发展系列”丛书一套。著有《基础教育哲学》、《教育知识价值取向研究》等著作。
目录
前 言
第一章 学校的绩效管理
第一节 绩效管理的定义
一、绩效的定义
二、绩效管理的定义
三、绩效管理的作用
四、绩效管理的方法
第二节 学校的绩效管理
一、学校绩效管理的定义
二、对教育绩效的要求与规定
三、学校绩效管理的多元主体
四、学校绩效管理的功能和价值
五、目前学校绩效管理中普遍存在的问题
六、四种典型的学校绩效管理模式
第三节 洪家中学红黄蓝绩效管理模式的探索
一、红黄蓝绩效管理模式的基本框架
二、红黄蓝绩效管理模式的创新之处
第二章 从科层管理到红黄蓝管理
第一节 传统科层管理阶段：1956―1993
一、学校管理以科层管理为主与外部环境有关
二、科层管理模式及其在学校中应用的合理性和局限性
第二节 以IS()9000质量管理体系引进为核心项目的管理改革阶段：1994―2008
一、内部管理体制改革：1994―1999
二、ISO9000质量管理体系的引进：2000―2004-
三、扁平式管理：2004―2008
第三节 以红黄蓝管理为核心的人文取向绩效管理阶段：2009年至今
一、实施红黄蓝管理的必然性
二、红黄蓝绩效管理模式的理论基础：“以人为本”管理理论
三、“以人为本”管理理念与洪家中学红黄蓝绩效管理模式的契合点
第三章 红黄蓝管理的内涵分析
第一节 红黄蓝管理的定义
一、红黄蓝三色在中西方文化中的意义
二、红黄蓝管理的由来
三、红黄蓝管理的界定
第二节 红黄蓝管理的特征
一、崇尚民主，以人为本
二、关注个体，团队协作
三、注重过程，动态评价
四、依据绩效，持续改进
第三节 红黄蓝三区的解读
一、红区
二、黄区
三、蓝区
四、红黄蓝三种区域的关系
第四章 红黄蓝管理流程的总体设计
第一节 绩效管理流程
一、绩效规划
二、绩效实施
三、绩效考核
四、绩效反馈
第二节 红黄蓝管理流程的实际运作
一、科学分解绩效目标，精心制订绩效计划
二、加强过程管理，全力推进绩效执行
三、建立健全评价体系，合理实施绩效监控
四、强化绩效诊断，力促绩效计划的改善与发展
第三节 关于绩效管理流程设计的一些重要提示
一、坚持正确的宣传和舆论导向
二、实施有效的前期调研和沟通活动
三、建立公正和科学的绩效考核体系
四、正确看待教师的价值
五、追求合作的教师文化
六、构建评价主体的多元化
第五章 红黄蓝管理中绩效规划的制定
第一节 学校全体成员在红黄蓝管理中的责任
一、学校校长的责任
二、学校职能部门及其管理者的责任
三、教职员工的责任
第二节 红黄蓝绩效战略规划的制定
一、学校的使命
二、学校愿景
第三节 职能部门发展规划的制定
一、教学处发展规划的制定
二、教科室发展规划的制定
三、教育处发展规划的制定
四、教育信息技术中心发展规划的制定
五、总务处发展规划的制定
第四节 教职员工职业生涯发展规划的制定
一、明确不同层次教职工的发展目标
二、实现教职员工职业生涯规划的基本策略
三、教师职业生涯规划案例
第六章 红黄蓝绩效管理模式中的绩效指标
第一节 教师胜任力和教学绩效指标
一、胜任力的含义
二、教师胜任力的特征
三、教师胜任力的理论基础
四、教师胜任力与教师绩效的关系
五、教师胜任力的结构维度
六、影响教师胜任力的因素
七、根据教师胜任力模型设计教学绩效指标
第二节 高中生学力和学习绩效指标
一、学力的相关理论基础
二、如何提升高中生的学力
三、学生学力和学习绩效指标探讨
第三节 班主任胜任力和班级绩效管理指标
一、中学班主任工作的重要性
二、中学班主任的胜任力特征及班主任绩效考核
三、班级管理绩效指标
第四节 行政后勤人员素养和后勤服务绩效指标
一、学校行政后勤工作及其人员的基本素养
二、行政后勤工作红黄蓝绩效指标的制定
第七章 红黄蓝管理的绩效考评
第一节 红黄蓝管理中绩效考评的含义
一、关于“绩效考评内容”的问题
二、关于“考评目的”的问题
三、关于“考评方法”的问题
四、关于“考评主客体”的问题
五、关于“考评时机和周期”的问题
第二节 红黄蓝管理中绩效考评对学校发展的意义
一、为学校三年发展规划的有序开展而考评
二、为提高教育教学质量而考评
三、为及时反馈与有效激励而考评
四、为业务提升和岗后培训而考评
第三节 红黄蓝管理中绩效考评的基本原则
一、以人为本、客观公正的原则
二、公平公开、反馈改进的原则
三、以德为先、注重实绩的原则
四、激励优选、促进发展的原则
五、定量为主、定性为辅的原则
第四节 红黄蓝管理中绩效考评的主体与客体
一、绩效考评的主体
二、绩效考评的客体
第五节 红黄蓝管理中绩效考评的方法
一、洪家中学捆绑式评价方案
二、以校长评价为核心的学校评价
三、同事评价
四、教师自我评价
五、微格教学评价
六、目标合同评价
第六节 红黄蓝管理中绩效考评的时机与频度
一、绩效考评时机的把握
二、绩效考评频度与周期的安排
第八章 红黄蓝管理的绩效信息收集和绩效反馈
第一节 红黄蓝管理中的绩效信息收集
一、为什么要收集绩效信息
二、收集绩效信息的方法
三、收集绩效信息中应注意的问题
第二节 红黄蓝管理中的绩效反馈
一、绩效反馈的定义和重要性
二、绩效反馈的方式
三、绩效反馈结果的运用
第九章 红黄蓝管理与现代学校制度的建设
第一节 什么是现代学校制度
一、现代学校制度的定义
二、现代学校制度建设的价值追求
第二节 红黄蓝管理是校本化的现代学校制度
第三节 红黄蓝管理促进现代学校制度建设
一、通过实施红黄蓝管理，实现“以人为本”的现代学校制度特
二、通过实施红黄蓝管理，实现现代学校制度的“发展性”特点
三、通过实施红黄蓝管理，实现现代学校制度的“民主性”特点
第四节 红黄蓝管理促进学校跨越式发展
一、通过红黄蓝管理，提高对师生的科学管理水平
二、通过红黄蓝管理，促进和谐校园建设
三、通过红黄蓝管理，提高教育质量
附录 洪家中学三年发展规划
第一部分 校情分析
一、基本情况
二、历史沿革
三、优势分析
四、问题诊断
第二部分 办学思想
一、办学理念
二、发展定位
三、培养目标
第三部分 规划举措
一、强化教育特色，彰显办学亮点
二、开展教育科研，引领学校发展
三、加强德育创新，提高德育实效
四、聚焦课堂教学，提高教学质量
五、推进课程改革，完善课程体系
六、优化师资队伍，促进专业发展
第四部分 保障服务
一、管理落实保障
二、后勤优化服务
参考文献
后记
内容摘要
本书从分析学校的绩效管理内涵出发，详细介绍了浙江省台州市洪家中学这一具有校本意义和创新价值的红黄蓝绩效管理模式的探索和实践过程。从理论与实践两个层面，对这种管理模式的内涵、管理流程的总体设计、管理中绩效规划与绩效指标的制定、绩效信息的收集和绩效反馈等方面进行了综合分析和辩证思考，从而证明了绩效管理在学校管理改革和现代学校制度建设中具有的重要价值。
本书适合于教育行政部门领导、中小学校长、中小学中层领导和教育管理专业的本科生和研究生阅读。
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