二语写作教学的多维研究
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作者张洪芹
出版社中国财富出版社
ISBN9787504770165
出版时间2021-12
装帧平装
开本16开
定价42元
货号1203114821
上书时间2024-09-05
商品详情
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作者简介
张洪芹，中国政法大学教授、博士、硕士生导师，中国英汉语比较研究会英语写作教学与研究专业委员会常务理事，主要从事认知语言学与二语语用学研究。著有专著三部，发表学术论文四十余篇，主持并参与各类科研课题十余项。
目录
绪论1
一、我国大学生二语书面语的僵化现象及我国大学二语书面语的教学误区1
（一）我国大学生二语书面语的僵化现象1
（二）我国大学二语书面语的教学误区3
二、建构适合我国语境的二语写作教学的文化思维模式4
（一）英汉对比视角下的二语写作教学研究4
（二）互文视角下的二语写作教学研究5
（三）认知视角下的二语写作教学研究6
第一章英汉对比视角8
一、我国大学生英语写作能力僵化现象及文化适应策略8
（一）引言8
（二）全国高校二语学生英语写作语料库9
（三）语言能力僵化类型11
（四）僵化原因15
（五）目标语文化适应策略16
（六）结语19
二、高阶英语学习者议论文语域变异特征实证研究20
（一）引言20
（二）研究设计21
（三）结果与讨论23
（四）跨语域对比分析27
（五）学习者笔语特征不均衡性及动因分析30
（六）结语31
三、中美大学生议论文语篇中模糊语语用功能对比研究32
（一）引言32
（二）模糊语的语用特征33
（三）理论框架34
（四）调查结果37
（五）讨论38
（六）NNS模糊语语用功能不当使用及溯因探索42
（七）结语46
第二章互文视角47
一、互文挪用及其对二语教学的启示47
（一）互文性47
（二）互文挪用48
（三）互文挪用的结构互文资源49
（四）互文性与二语教学53
（五）结语56
二、互文视域下的学术英语写作教学56
（一）引言56
（二）理论框架57
（三）学术写作语篇中的互文类型58
（四）互文性写作教学实践61
（五）结语65
三、学术语篇互文类型及其功能探讨—以美国《统一商法典》为例66
（一）引言66
（二）互文性理论66
（三）学术文本互文性分析模式67
（四）学术文本篇内与篇际互文类型68
（五）学术文本互文性对语篇实践者的启示兼结语78
第三章认知视角80
一、心理模型—外语思维的认知视角80
（一）引言80
（二）外语思维80
（三）外语思维的心理模型内涵81
（四）心理模型与英语显性结构的互动82
（五）心理模型的必要性兼结语86
二、象似性视角下的二语写作教学研究87
（一）引言87
（二）象似性理论87
（三）目标语学术规范的象似性88
（四）西方语篇学术规范的象似性91
（五）西方学术规范的象似性：体裁象似性93
（六）文化适应性：象似性对二语学生的影响95
（七）启示与结论98
三、英语写作教学思辨能力培养模式探讨99
（一）背景99
（二）思辨能力100
（三）循环式整体认知观与英语写作教学100
（四）循环式整体认知模式教学实践102
（五）结语108
四、认知转喻视域下的二语写作教学研究108
（一）引言108
（二）认知转喻理论109
（三）转喻思维与转喻关系109
（四）转喻的连贯类型112
（五）我国学生写作中存在的问题114
（六）二语写作教学的认知转喻策略117
（七）结语121
附录运用真实语料开发高校《英语写作教程》123
一、文本真实性研究123
二、用真实语料开发《英语写作教程》的理论探讨124
三、《英语写作教程》真实语料的开发实践126
四、《英语写作教程》真实语料开发的实践特色128
五、结语130
参考文献131
内容摘要
对于我国二语学习者来说，英语是过渡语，介于母语与目标语之间。因此，英语写作更困难一些，英语写作教学需要教师投入更多的时间与精力。本书从英汉对比视角、互文视角、认知视角三种视角研究二语写作教学，拟建构适合我国语境的二语写作教学的文化思维理论与实践模式，为我国二语写作教学提供可行、高效的实践模式与框架。
主编推荐
"《二语写作教学的多维研究》是一本深入探讨二语写作教学的好书，作者在大量写作样本的基础上，全面揭示了我国二语学生的书面语语篇误区，并基于多年的教学经验，强调文化实践和思维借用实践，以诸多实例证明了其提出的理论与方法有助于提升学生的二语写作水平，有助于丰富教师的教学方法、开拓教学思路，值得一读。
"
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