帮助比利——懂得孩子才能赢得孩子

Heather T.Forbes，LCSW，是美国超越后果研究所的联合创始人。Forbes出身于一个教育世家，她热爱课堂上的孩子，喜欢寻找不同的方法来教导那些看起来“不可教”的孩子，她的许多经验和见解都来自于她作为母亲的亲身经历。自1999年以来，Forbes一直致力于儿童心灵创伤和康复领域的研究，帮助父母和老师正确面对那些“不可教”的儿童和自我提高。Forbes还是一位作家，创作和出版了多本儿童教育书籍。

纪奕欣，高校教师、共创式教练。多年以来，她专注于通过教练的方式激发人的内在驱动力、学习力和自我管理的能力；她相信人本自具足、拥有无限资源；她理解创伤和偏差行为的联系，使得教练对象感受到被尊重、被看见和被理解；她也见证和陪伴着父母、孩童、大学生走进精彩美妙的内心世界，从而激发出无限的可能性和潜在的力量。

把进入教室看作是一件很有挑战性的事情的孩子或学生的名字填入上方的空格中。虽然本书的标题是“帮助比利”，但它也可以是“帮助杰西卡”、“帮助迈克尔”、“帮助布兰登”或任何其他名字，本书就是关于他的生活的。

为本书创建您自己的标题，将使它变得更加真实，并适用于您和您的孩子或学生每天面临的学业挑战。上学对于孩子们来说应该是美妙的经历，但对于有一些孩子来说，却可能是截然不同的。

学校环境是为那些对学习有自然而然的热爱的孩子和能够坐在教室里保持专注的儿童设计的。但是，当一个不适合这种环境的孩子出现时，我们会继续期待这个孩子改变，并适应这个预先确定的模具，无论他或她是多么无助和无法办到。

在我与家长和学校合作时，我不断被问到这样的问题：“为什么这个孩子不能像其他孩子一样？”和 “为什么他不能只是坐下来， 表现正常？”

这些比较性的问题反映了我们的思维模式。为了理解我们的世界和我们生活中的具体情况，我们会进行比较。我们自然会按大小、形状、颜色和其他属性进行比较。不幸的是，我们也这样对待儿童，即使心理学专家建议我们不要比较儿童，不要在家里比较兄弟姐妹，我们应该允许每个孩子有自己的个性。

在我的培训中，当我使用“孩子A”和“孩子B”来进行比较和区别时，我是为了显示为什么这两个孩子这么不同。然而，我们对孩子A和孩子B的标签似乎也带着情感色彩。我们谈论的是真正的孩子，有心灵和灵魂的孩子，他们是这个世界上最珍贵而温柔的存在。因此，我不将这种比较视为无害的科学数据，而是要给这两个孩子取名。孩子A称为 “安迪”， 孩子B称为“比利”。选择这两个名字是因为它们可以是性别中立的。安迪可以是安德鲁和安德里亚的孩子；比利是我们都熟悉的著名的女子网球运动员比利·让·金，或者是威廉的孩子。

安迪是适合经典学术模式的孩子，比利却不适合。本书致力于了解比利为什么与众不同，以及我们能做些什么来帮助他，而不是一本关于如何让比利成为安迪的书。

本书将改变你的整个思维和行为模式，这关乎我们如何与像比利这样的孩子互动，支持并教导他。比利这样的孩子就好像是方形的钉子，而我们却一直试图把它钉进圆形的孔里。

本书是为家长和教育工作者共同设计的。它不是一本单独写给家长或者单独写给教育工作者的书，它是要我们共同为一个孩子工作。因此，我们有责任在同一个团队中以同样的理解来对待比利，用最佳的方式来支持他。

我在正文中阐述的方法的基础来自我们现在关于比利的科学研究和对人类需求的基本理解。然而，更重要的是，它来自比利的眼睛和内心。

要真正理解某人，就需要愿意从别人的角度去看待生活;它需要我们走出自我和我们熟悉的现实，有踏入别人世界的勇气。这事关如何制定真正起作用的解决方案，也是改变孩子学业成败的机会所在。

我邀请您阅读本书，了解如何为（填入您孩子、学生的名字）提供帮助，并把自己带到一个全新的世界里，从超越后果、逻辑和控制的角度，从全新的眼光和理解中看到孩子的世界。祝你们玩得开心！

现在就开始吧！

本书解释了什么是超越后果教育理念，并介绍了如何将超越后果教育理念的教导方式运用到课堂环境中。本书共分为两部分：第一部分(第一六章)，从孩童的创伤经历、情绪调节模式、大脑发育与压力调节关系、比利迟缓的发育带来的影响、信念系统的作用以及教育者、养育者的工作方式等方面来讨论超越后果教育理念；第二部分(第七-十二章)，从学校环境、过渡阶段、教师能力、学业要求、社会影响以及个性化培养方案等方面来讨论如何将超越后果的教育理念运用到课堂教育的环境里。