中学英语单元整体教学 设计与实施
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作者李宝荣 等 编
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787576038231
出版时间2023-05
装帧平装
开本16开
定价65元
货号1202885903
上书时间2024-09-05
商品详情
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作者简介
教授，北京教育学院外语与国际教育学院副院长，主要研究方向为中小学英语教学及教师专业发展。担任北京市中学英语特级教师工作室、很好教师工作室等项目负责人，讲授英语学科单元整体教学的策略、英语学科学生研究的实践策略等10多门教师培训课程。出版专著《以提升能力为本——基于学生研究的英语教学》，主编《中学生英语持续学习能力培养》、《中学英语教学设计优化策略》、《英语新课程教学与教师成长》等著作，发表主题研究论文50多篇。
目录
前言001
第一章中学英语单元整体教学概述001
第一节单元整体教学：内涵及关键要素001
一、单元整体教学的意义002
二、单元整体教学的内涵003
三、单元整体教学的起源与发展004
四、单元整体教学的关键要素解析006
第二节单元整体教学：设计及实施路径008
一、基于主题意义整体分析、整合利用单元多模态语篇009
二、学情分析指向学生核心素养综合发展的需求011
三、制定体现核心素养融合发展的单元整体目标014
四、设计具有整合性、关联性和实践性的单元学习活动016
五、整体设计贯穿于单元的学习评价活动018
第三节单元整体教学：案例及实施建议022
一、明确主题意义探究的主线023
二、以学习小单元为载体，落实单元整体目标026
三、设计具有关联性和整合性的单元学习活动030
四、单元整体教学的实施建议033
第四节单元整体教学：挑战及突破措施036
一、单元整体教学实施中面临的挑战036
二、外力助推提升教师单元整体教学能力的路径040
第二章单元整体教学有效设计策略043
第一节单元语篇的整体分析与利用043
一、单元语篇整体分析的内涵及意义044
二、单元语篇整体分析的实施策略046
三、关于单元语篇整体分析与利用的几点思考063
第二节单元教学中学情的分析与利用064
一、学情分析的重要性064
二、学情分析的内涵及现存问题065
三、学情分析的实施策略066
四、学情分析的有效利用072
第三节单元教学目标的确定与达成077
一、确定单元教学目标的重要性及现存问题078
二、确定单元教学目标的原则079
三、确定单元教学目标的策略080
四、确定单元教学目标的效果与反思090
第四节单元教学中学习活动的设计093
一、单元学习活动设计的重要性及现存问题093
二、基于主题意义设计单元整体学习活动的实践策略095
三、单元教学实践效果及反思103
第三章单元整体教学实施策略107
第一节单元教学中语言能力的培养107
一、语言能力的内涵及重要意义107
二、单元教学中发展学生语言能力的基本原则108
三、单元教学中发展语言能力的实施策略109
四、小单元教学中发展语言能力的实践活动案例114
五、单元教学实践效果与反思123
第二节单元教学中语言能力和思维品质的融合发展123
一、思维品质的内涵及其与语言能力的关系124
二、语言能力和思维品质融合发展的单元教学设计思路125
三、语言能力和思维品质融合发展的单元教学实施效果135
四、语言能力和思维品质融合发展的单元教学反思137
第三节单元教学中学习能力的培养139
一、学习能力培养的重要性及现存问题139
二、学习能力培养的原则140
三、学习能力培养的有效策略141
四、学习能力培养的实践效果及反思159
第四节单元教学中文化意识的培养160
一、文化意识的内涵及其培养的重要性161
二、Moran“文化体验”学习模式161
三、聚焦文化意识培养的单元教学实施策略165
四、单元教学中文化意识培养的效果及反思172
第四章以评促学的单元整体教学评价策略175
第一节运用整合性输出活动评价单元教学效果175
一、单元整合性输出活动中存在的问题175
二、有效设计与实施单元整合性输出活动的实践策略176
三、单元整合性输出活动的实践反思187
第二节单元教学中教、学、评一体化的设计188
一、教、学、评一体化的内涵和现存问题188
二、教、学、评一体化的指导原则190
三、教、学、评一体化的设计与实施策略191
四、教、学、评一体化的实施效果与反思201
第五章单元整体教学对教与学的促进203
第一节单元整体教学促进学生的综合发展203
一、外语课程改革对学生发展的要求203
二、通过单元整体教学促进学生综合发展204
三、关注学生持续、综合发展的策略205
四、对单元整体教学促进学生综合发展的反思215
第二节单元整体教学促进教师的专业发展216
一、教师教育者与一线教师共同推进课程改革216
二、转变备课方式，对教材内容的整合更加合理218
三、在合作反思中转变教学理念及教学行为221
四、教师的专业素养获得提升224
参考文献227
内容摘要
新课程改革以学生核心素养的综合发展为目标，单元整体教学被认为是撬动课堂转型的一个支点。本书中提出了英语学科单元整体教学的内涵，从整体性和关联性两个角度解析了单元整体教学的关键要素、设计及实施路径，针对教师实施单元整体教学的挑战提出了突破措施；结合丰富的教学案例，探讨了基于主题意义的单元整体教学有效设计策略和指向核心素养的单元整体教学实施策略；基于课例实施及调研数据，总结了单元整体教学对教与学的促进效果。本书旨在《课标》提倡的教学理念和教师教学实践之间有效地构建桥梁，指导英语教师就单元整体教学开展实践研究，改变过多关注单一课时或按照课型教学而阻碍学生英语学科核心素养融合发展的状况，解决教学中的问题和困惑，为英语教师培养学生学科核心素养提供方向指导和策略支持，促进其专业发展。
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新课程改革以学生核心素养的综合发展为目标，单元整体教学被认为是撬动课堂转型的一个支点。本书中提出了英语学科单元整体教学的内涵，从整体性和关联性两个角度解析了单元整体教学的关键要素、设计及实施路径，针对教师实施单元整体教学的挑战提出了突破措施；结合丰富的教学案例，探讨了基于主题意义的单元整体教学有效设计策略和指向核心素养的单元整体教学实施策略；基于课例实施及调研数据，总结了单元整体教学对教与学的促进效果。本书旨在《课标》提倡的教学理念和教师教学实践之间有效地构建桥梁，指导英语教师就单元整体教学开展实践研究，改变过多关注单一课时或按照课型教学而阻碍学生英语学科核心素养融合发展的状况，解决教学中的问题和困惑，为英语教师培养学生学科核心素养提供方向指导和策略支持，促进其专业发展。
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