万千教育学前·小小建筑师：幼儿建构游戏中的STEM学习

安（Ann）的《小小建筑师——幼儿建构游戏中的STEM学习》这本书简明且实用。她的著作反映了她作为幼儿教师的经历，包括对儿童游戏的长期观察、教育实验以及对儿童现实的研究。
安受建筑和设计的启发，试验了各种工艺和材料：几何体、树枝、积木，以及所有能让儿童搭建结构、营造环境和简要地塔建出城市的街道、房屋及公园的东西。这些模型和场景设计可以使儿童创编象征性故事，表达自己的渴望、意愿和恐惧……这些都是用于编织儿童自出生起的社会网络的象征性游戏。
当我说有一些涉及童年、建筑和教育的项目时，我指的是各种各样的专业人士为实现不同的目标以不同的方法工作。

综合了童年、建筑和教育的项目地图（The map of the projects）可能如下表述。
（1）把建筑当作一种艺术语言来学习。儿童学习建筑就像他们学习音乐、绘画和戏剧一样。课程和工作坊向儿童介绍学科的基础知识：结构、规模、比例、材料、光影、颜色、项目、历史和城市背景以及可持续性等。
（2）参与式设计过程，让儿童成为改变自己的世界的主角。如何做呢？在项目活动中，儿童在教师、设计师、家长和团队的帮助下研究问题，并通过设计和建造来解决问题。例如，校园的改造项目。
（3）城市改造过程：改善儿童居住的城市空间项目。例如，改善公园、游乐场和物质条件与社会条件较差的社区，改造一些特别的建筑（如学校或图书馆），以改善城市的风貌。
（4）有关建筑与设计的教育性和游戏性材料。弗里德里希·福禄贝尔（Friederich Froebel）、玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori）和瑞吉欧·艾米利亚教育中心所开发的材料较为著名。还有几十种设计得比较有趣的好玩具，如20世纪前卫艺术家[如拉迪斯拉夫·萨特纳（Ladislav Sutnar）、乔金·托雷斯·加西亚（Joaquín Torres-García）、阿尔玛·西德夫·布舍尔（Alma Siedhoff-Buscher）]创作的玩具，如乐高（LEGO）或卡普拉（ Kapla）积木。
（5）教育基础设施。这些建筑及其室内外空间，是儿童学习的另一种工具。每个儿童照护机构或幼儿园都必须根据明确的教学项目进行设计。世界上有很多优秀的案例，例如，倡导“瑞吉欧教学法”的儿童学校和芬兰的新学校从一开始就由中心的建筑师和教育团队设计。

（6）持续的教师培训。其中包括关于空间的教育潜力、如何利用特定的空间成功实现教学目标、将建筑作为艺术语言和儿童的表达方式、参与式设计过程等方面的课程、工作坊和出版物。教师是教育的关键力量，正如农民是农业的关键力量。

安在她的书里提到地图中包含的各种经验。她谈到了各种类型的木制教育材料，并为我们提供了使用这些材料的技巧。她还阐述了如何利用空间来激发和安排儿童的行动，需要持续几天的参与式设计过程，将对世界的建构和破坏作为一种表达方式（即构建儿童的个人世界和他们所属的社会群体的方式）。正如玛丽亚·蒙台梭利几十年前所提出的，一所好的幼儿园有助于改善它所属的社区。总的来说，安的这本书可以作为教师继续教育的培训材料。
儿童探索周围的环境：椅子、垫子、彩色铅笔、空白纸、从窗户透入的光影、石头、树枝、花朵、户外的空气、沙子、水、气温等。他观察、触摸、闻、用手指确定形状、分组、连线、绘制地图（一种激活想象力的地形图）。故事、人物、关系、交流，以及产生欲望的冲突，引发了问题解决、形式的变化以及地图和想象故事的演变。其他儿童加入了游戏，大大增加了意义的层次。

儿童长大后，成为一名幼儿教师，玩游戏、研究、学习以及邀请儿童和他一起玩耍和探索世界。他也邀请其他成人一起交流知识，尝试这个和那个活动，看看什么最有效，什么使人开心。空间随着我们而变化，我们也随着空间而变化。

乔治·雷多（Jorge Raedó）
奥萨梅纳儿童和青年艺术教育总监
（Osa Menor Arts Education for Children and Youth）
2020年2月20日

作者从建造的内含出发，全面而深刻地分析了幼儿在建构游戏中可以用到的多种材料，包括积木、建构玩具、自然材料、可回收材料、木材等，并且列举了21个常见的主题建构项目，回答了：幼儿如何在建构游戏中学习；幼儿可以在建构游戏中学到什么；幼儿可以利用哪些建筑材料进行建构；幼儿可以开展哪些主题的建构项目；不同建构项目的核心要素是什么；教育者如何对幼儿的建构游戏进行指导与支持，等等。本书简明且实用，可帮助幼儿教师为幼儿的建构游戏提供有效的支持，让幼儿在轻松有趣的情境中学习STEM，培养其空间思维、高阶思维和批判性思维等。

安·科第科瓦斯基（Ann Gadzikowski）　《大英百科全书》早期学习部分负责人，担任美国威斯康星州麦迪逊市瑞吉欧·艾米利亚学校的执行董事，兼任美国西北大学天才青少年发展中心幼儿教育专员；拥有超过25年的幼儿项目活动经验；撰写了多本有影响力的课程书籍、教学指南及幼儿家庭教育著作，其中《制造美丽的混乱：快乐童年的10个基本游戏体验》（Creating a Beautiful Mess: Ten Essential Play Experiences for a Joyous Childhood）获得美国2015年度国家育儿出版物金奖，《适合幼儿玩的机器人：STEM活动和简单编程》（Robotics for Young Children: STEM Activities and Simple Coding）获得美国2018年度中西部图书奖；致力于培养幼儿的创造性和批判性思维，经常在美国幼儿协会、美国天才儿童协会等专业会议上发表演讲，并为学校和机构做儿童早期教育方面的教师培训与咨询。

译者简介

陈辉　教育学博士，社会心理学博士后，副教授，硕士生导师；中华女子学院儿童发展与教育学院（家庭建设研究院）院长；主要研究方向为学前儿童游戏和玩具、幼儿园课程、教育与社会公正、家庭教育等；主持、参与国家级、省部级和国际合作项目10余项；出版著作1部和译著1部，参编和合著著作5部；在《教育研究》《中国教育学刊》等期刊上发表论文10余篇。

《小小建筑师——幼儿建构游戏中的STEM学习》一书用简洁、平实的语言介绍了支持学前儿童进行建构游戏的丰富材料、常见的游戏主题以及教师如何通过有意设计来引发和拓展有趣的建构游戏。这本书的内容简明、实用，具有很强的操作性，可以为幼儿园教师、家长提供专业的教育支持。这是一本难得的让人轻松阅读的专业图书。
——王艳云（北京市朝阳区教师发展学院学前培训部主任，高级教师，北京市特级教师，朝阳区幼儿园数学工作坊主持人） 

建构游戏充分地体现了幼儿的学习方式，呈现着幼儿看待和思考游戏的视角、幼儿的感受、幼儿的经验表征。作为幼儿教育工作者，建构游戏为我们提供了了解幼儿的一扇窗户，让我们通过解读他们的游戏，从而更深入地理解他们。本书将幼儿的建筑经验与幼儿的探索、教师的支持、STEM学习建立起了重要的联系，让我们关注到游戏中幼儿高阶思维和批判性思维的发展。本书的结构设计简要、清晰，书中教师的观察目的明确、具体，支持策略有效、实用，这为幼儿教育工作者提供了理解和支持幼儿行动的方法指导。
——丁文月（北京市西城区教育研修学院学前部研修员，高级教师，北京市骨干教师，西城区学前教育工作室主持人） 

作为幼儿建构游戏的长期关注者和研究者，我一口气读完了陈辉博士的这本译著。书中的内容为我们打开了一个丰富、有趣、多元且不断变化的建构游戏世界，全书以“材料”和“探索”为线索，融汇了几乎所有建构游戏的材料和形式，呈现了多个有趣的建构游戏项目活动，阐述了依托建构游戏开展STEM教育的理念和方法，让人思路大开！全书洋溢着对幼儿的关怀和信任，对幼儿主动学习的理解和支持，以及对生成式课程的解读与研究，值得一读。
——刘峰峰（人民教育出版社学前教育图书编辑，副编审，北京师范大学学前教育学博士）

作者巧妙地将研究、实践见解和深刻的知识融合在一起，为教育者和照护者提供了如何在游戏中支持幼儿学习的丰富内容。跨越数字和物质世界，简化活动设计，鼓励观察，让我们感受到学习是多么有趣。这本手册是幼儿在学习中融合艺术和科学的证明！欢迎加入和你班上的孩子一起游戏的旅程！
——塔朗·瓦马（Tarun Varma）
乐高基金会经验实施专家

无论是在理论上还是在实践上，本书都可以很好地帮助幼儿教师在组织游戏或集体活动时轻松地拥抱建筑学、建筑物和建筑结构。
——苏珊·迪·拉瓦尔（Suzanne de Laval）
国际建筑师协会建筑与儿童作品项目主任

当我们认为幼儿是游戏的设计者和建筑师时，这本书为我们支持幼儿的建构游戏和深入探讨建构游戏如何支持幼儿的学习提供了蓝图。
——伊丽莎白·特特尔（Elizabeth Tertell）
美国埃里克森研究院高级研究员

《小小建筑师》这本书别出心裁，既通俗易懂，又有趣，充满了引人入胜且富有创造性的观点和问题，为教育者提供了深化幼儿的学习和游戏的、有价值的宝贵资源。
——凯利·布隆丁（Kelly Blondin）
艺术幼儿园的艺术专家

这是一本令人愉悦的、全面的、具有较强可读性的幼儿建构游戏指导手册。作者提醒我们尤其是幼儿，建筑是个性化的、直观的。书中充满了富有创造性的、多感官的活动，可以为家长和教育工作者带来启发。
——丽贝卡·博兰（Rebecca Boland）
芝加哥建筑中心学校和家庭项目经理

在《小小建筑师》一书中，作者安·科第科瓦斯基探索了建构游戏的内在复杂性和跨学科性——孩子们一起合作解决各种各样的挑战性问题（从结构工程和设计到艺术和语言表达）。这本书充满了具有深度和广度的项目案例，鼓励教育者生成自己的课堂实例，突破幼儿教育的现状。
——艾莉森·马赫（Alison Maher）
博尔德旅行学校执行董事

《小小建筑师》是一本对教师来说非常宝贵的实用图书，既强调游戏，又强调学习，倡导真正有趣的学习。这本鼓舞人心的书帮助幼儿在STEM体验中解决更多开放式的问题。
——劳里·萨恩（Laurie Sahn）
约瑟夫·西尔斯学校的学前班教师

安·科第科瓦斯基的这本书终于要出版了！它介绍了丰富的STEM建构项目，展现了幼儿如何在建构游戏中学习，让人眼前一亮，非常值得一读！21个巧妙设计、插图精美的项目包含了对选择材料、开启项目、拓展项目和资源等的建议，这将帮助教师与家长挑战和激励能干的“小小建筑师”。
——罗萨娜·丽根·汉塞尔（Rosanne Regan Hansel）
《创造性积木游戏——通过建构游戏来学习的综合指导》（Creative Block Play: A Comprehensive Guide to Learning through Building）的作者

导言　为什么是建筑？
一、什么是建筑？
二、建筑和儿童
三、建构主义和建筑
四、建构游戏的益处
五、身体的、有形的和感官的建构游戏
六、家的主题
七、解构的重要性
八、本书中的建筑

九、刺激
十、结语

第1部分　材料

第1章　积木和建构玩具
一、单元积木
二、砖块在建筑中的作用
三、其他类型的积木
四、乐高积木
五、积木和解构
六、积木区
　　项目1　为喜欢的玩具建造一个家
　　项目2　道路和桥梁
　　项目3　高楼和公寓楼

第二章　自然材料和开放性材料
一、自然材料的永恒魅力
二、开放性材料和自然材料的感官体验
三、使用自然材料的假装游戏
四、建筑游戏和自然材料
五、教室里的开放性材料
六、沙——最松散的开放性材料
七、用自然材料创设刺激
　　项目4　装饰沙堡
　　项目5　隧道和运河
　　项目6　精灵屋

第三章　现成物品和可回收材料
一、绿色建筑
二、纸板刺激
　　项目7　纸板玩偶之家
　　项目8　织物帐篷和堡垒
　　项目9　用可回收塑料做的社区

第四章　木材
一、21世纪的木工
二、向儿童介绍木工
三、安全第一
　　项目10　小木屋
　　项目11　“毛糙的”房子
　　项目12　以洞为家

第二部分　探索

第五章　建筑故事
一、小说工程
二、刺激
三、书的建筑学
　　项目13　弗吉尼娅·李·伯顿的小房子
　　项目14　鸟瞰视角
　　项目15　山羊桥

第六章　地图和蓝图
一、地图的魔力
二、2D蓝图，3D建筑
三、教室地图体验
四、教室里的地图和蓝图
五、教育时机
六、整合数字经验和真实经验
　　项目16　积木“脚印”
　　项目17　学校地图
　　项目18　狗屋

第七章　扩展项目
一、基本要素：时间和空间
二、发展适宜性的研究实践
　　项目19　海难屋
　　项目20　游乐场模型
　　项目21　乐高城市
三、该游戏了！

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参考文献

建构游戏涉及STEM的所有四个内容领域，可以为幼儿带来从屏幕上无法获得的认知、身体和社会交往方面的益处。幼儿在使用真实、有形的工具进行实际操作的过程中，可培养在现实世界里所需的各项技能。本书围绕建构游戏的本质和跨学科性，将幼儿建构游戏与STEM学习巧妙地结合起来，在建筑材料选择、游戏实施、资源拓展与利用方面提供了实用的建议，可以为广大幼教工作者带来深刻的启示，对他们具有较高的指导和借鉴价值。本书获得了国内外十余位专家的肯定与好评。