深度学习与智能治理
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作者上海市电化教育馆 组织编著
出版社上海教育出版社
ISBN9787544481724
出版时间2018-06
装帧平装
开本16开
定价68元
货号1201723409
上书时间2024-08-10
商品详情
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作者简介
上海市电化教育馆是上海市教育委员会直属*单位，是上海市基础教育领域专业的教育信息技术服务机构。上海市电化教育馆着眼于现代信息技术与教育教学的深度融合，促进教育理念、教学模式和管理方法的深刻变革，以信息化带动上海教育的现代化。在上海市教委的领导下，开展基础教育信息化的建设规划、标准制定、资源开发、人员培养和平台管理。经过不断的发展，已形成基础教育资源中心、基础教育学生成长数据中心、基础教育学生信息管理服务中心、教师信息化应用能力提升培训中心和教育信息化应用推进与研究中心五大中心，为促进上海教育信息化、推进教育变革和治理优化贡献了自己的力量，正在成为基础教育信息化的领跑者。
目录
章 上海市基础教育信息化的实践探索
节 教育信息化基础设施与应用环境全面优化
一、教育信息化基础设施与设备规范配置
二、基于区域数据中心的统一认证与数据服务
三、区域统一网络与信息安全保障体系
第二节 信息化支撑智能治理的全方位探索
一、全市统一信息化管理与决策系统的建设与应用
二、各区深入推动以信息化实现区域与学校管理的现代化
第三节 新技术支持下教育教学手段和模式改革多元深化
一、基于互动多媒体设备的常规教学
二、基于微课程的翻转教学
三、基于数字教材的教学方式转型
四、基于智慧教室的新型互动生成教学
五、基于可穿戴设备与VR的沉浸式教学
六、基于数字化实验系统(DIS)的理科教学
第四节 信息化环境下以学生为中心新型学习方式的探索初显成效
一、基于大数据与网络平台的个性化作业与学习
二、基于专题教育网络课程与平台的自主学习
三、基于高中名校慕课平台的研究性学习
四、基于智能化学习管理平台的自适应学习
五、基于数字化创新实验室的自主实践探究
第五节 大数据等技术支持下学生综合素质评价初具雏形
一、全市统一构建普通高中学生综合素质评价管理系统
二、各区与基层学校探索基于网络的学生综合素质评价
第六节 网络研修助推教师专业发展实践持续推进
一、全市统一构建教师学习空间提升教师信息技术应用能力
二、各区建设网络研修平台开展区域教师协同研修
三、基层学校利用各种信息化平台与工具推进校本研修
第二章 技术与学习：走向深度学习
节 技术与深度学习的关系
一、技术与学习的回顾
二、深度学习的本源
第二节 上海基础教育技术支持下深度学习的初步探索
一、基于学习平台与学习资源的深度学习
二、信息技术支持下的体验式学习
第三节 技术支持下深度学习的未来发展趋势
一、学习平台与学习资源再造
二、沉浸技术与多维学习体验
三、人工智能与学习范式重构
第三章 技术与学校：打造“学习与发展共同体”
节 技术与学校变革的关系
一、基础教育中的学校变革
二、技术助力学校变革动力因素
第二节 上海基础教育技术助力学校变革的实践探索
一、学习环境设计与重构
二、技术助力教师专业化发展
三、技术助力学生评价的转变
四、校长引领学校发展
五、技术助推课程体系的重组
六、多方协同推进学校变革
七、存在的问题与面临的挑战
第三节 上海基础教育技术助力学校变革的未来发展趋势
一、学习空间理念引领的智慧校园建设
二、基于学习技术范式的精准教学实施
三、信息技术支持的STEAM教育实践
第四章 技术与治理：从管理到智能治理
节 技术与教育治理的关系
一、教育管理与教育治理
二、技术支持下的智能治理
第二节 上海基础教育智能治理的初步探索
一、互联网：打造共建共治共享的教育环境
二、大数据：促进教育治理能力现代化
三、人工智能：辅助教育教学回归育人本质
第三节 上海基础教育智能治理的未来发展趋势
一、教育决策从“基于有限个案”走向“基于数据决策”
二、治理理念从“管理本位”走向“服务本位”
三、教育资源从“封闭化”走向“开放化”
四、数据服务从“碎片化”走向“体系化、智慧化”
第五章 上海教育信息化发展的路径选择
节 上海基础教育信息化基本格局的估计
一、范式转换下的上海基础教育信息化实践
二、教育信息化从量变向质变的转化
第二节 新一代信息技术支撑教育变革的新趋势
一、集成教学、学习、管理等功能的网络学习空间的发展
二、自适应学习技术开辟了个性化学习的新方向
三、物联网技术和虚拟现实技术开辟了实景式感知学习的新方向
四、以计算思维为导向的学生信息素养发展的新方向
五、基于大数据技术的教育智能治理发展新方向
第三节 上海基础教育信息化发展的路径选择
一、应用信息技术破解教育改革发展难题，切实增强人民群众对教育的
获得感
二、对标国际标准，超前布局，前瞻性地谋划上海基础教育信息化的未来
凝聚
三、构建教育信息化可持续发展的长效机制
附录
市级平台
上海市级教育信息化平台
以数字教材促进教学方式转型
数字化实验系统(DIS)的创新和拓展
区域发展
黄浦教育信息化“学习”之路
长宁区：以数据服务为核心，构建智慧型信息化服务体系
深化融合，助力教学——信息技术促进学习方式变革
以学生成长数据助推区域教育发展转型
浦东新区示范性高中智慧校园建设
学生发展
以数字音乐教学激发学生创新能力
iThoughts思维导图在高中人文地理教学中的实践
地理创新实验室中基于微课的协作学习
利用微信公众号实现差异化个性学习，提升数学核心素养——“跟着老张
玩数学”微信公众号
“科技坊”校本课程的数字化实施
运用AR技术提升学习者兴趣
“基于多元体验”的自然学科数字化教材应用与研究
教师发展
嘉定区“互联网+”教师全渠道培训模式新常态
基于网络社区的教师协同研修
学校发展
以数字化创新实验室促进创新人才培育
以校为本的学生综合素质成长数字化档案系统
学校信息化的本质在于贴合优化工作流程——市三女初“智慧校园平台”
应用案例
融合物联技术创新一对一数字化学习
学校信息化应用真正服务于学校、教师和学生
从“微信群”到“晓黑板”：用专业工具助家校沟通效率优选化
内容摘要
“没有信息化就没有现代化”，在全面推进教育信息化2.0行动的今天，上海的教育信息化现状如何，又该走向何方？杨振峰主编的《深度学习与智能治理(2018上海基础教育信息化发展蓝皮书)》是对此问题的一次系统梳理，本书总结了上海基础教育信息化近几年取得的成果，以全新的视角，前瞻的视野，深度挖掘技术与学习、技术与学校、技术与治理的关系，并从典型的实践案例中探寻上海未来教育信息化的路径选择，勾勒上海未来教育信息化的宏伟蓝图，对全国教育信息化事业发展提供了可资借鉴的实践和探索案例。
精彩内容
面对新时代上海的新定位、新目标、新要求，上海的基础教育的信息化该怎么办？这是个可以被反复讨论，也应该被反复讨论的大问题。笔者认为，要解答这一问题，先要思考四个“前置问题”：一是要思考上海基础教育信息化下一步的总体方向问题。上海基础教育信息化建设应当面向教育的现代化、面向教育的未来。未来的学校以及学习的场景将呈现怎样的形态，可能谁都不能轻下断言。在我看来，未来的教育至少将有以下四重趋势：一是，教育范式亟待从经验走向科学；二是，教育目标亟待从知识走向能力；三是，教育机制亟待从管理走向治理；四是，教育过程亟待从阶段走向终生。如果没有新理念、新方式支撑下的教育信息化的参与，上述趋势将难以达成。可以说引领、支撑教育走向科学、走向能力、走向治理、走向终生就是上海基础教育信息化的下一阶段发展方向。在这方面，诞生于美国以浸润式全球体验、完全线上授课为特色的密涅瓦大学，以通过信息技术完全个性化提升学生问题解决能力为特色的altschool的办学理念和建设方式给我们带来了诸多启示（altschool目前虽遇到挫折，但这并不意味着它的理念和模式就无可取之处）。二是要思考教育信息化“先建地区”如何保持领先的问题。上海在教育信息化领域的全国“先发”地位毋庸置疑，但信息化领域的“先发”未必就意味着“优势”。由于缺乏榜样可资参照，缺乏经验可资借鉴，缺乏规章可资遵循，信息化的“先发区域”往往会出现区域内“野蛮生长”的状况。“野蛮生长”，从正面说就是“百花齐放”，终会催生优质个体，但对区域整体而言，由此产生的个体与个体间的少协调、缺联通、无规范却可能是不容忽视的大问题。因此在下一阶段，上海要更加注重科学前瞻的信息化顶层设计，以规避系统性风险和无序建设，确保资金、技术、人才和资源的合理、合规配置。三是要思考如何有效提升教育工作者的信息素养的问题。教师在基础教育信息化推进过程中的地位举足轻重，但目前上海教师的信息素养却不容乐观。2015年的TALIS显示，仅有15.2％的上海教师经常让学生使用ICT（信息与通信技术）完成项目或作业，该比例不到国际平均值38％的一半。这一结果暴露了上海教师在应用信息技术进行教学实践上的不足，说明上海教师的信息素养亟待提升。此外，需要特别指出的是，由美国国际教育技术协会（International Society for Technology in Education）发布的2017版教师教育技术标准（ISTE Educator）首次将适用对象从教师（Teacher）变为全体教育工作者（Educator）。这从一个角度表明，信息素养在教育领域具有全局必要性，不仅是教师的必备素质，也是全体教育工作者适应时代和社会发展、促进教学和提升管理效能以及制定科学教育决策的必备素质。这提醒我们，教育领域所需提升信息素养的不仅仅只有教师，还包括教育管理者、教育科研人员等。四是如何有效提升学生信息素养的问题。提升学生的信息素养是持续推进教育信息化的目标与保障。实践表明，课堂是提升学生信息素养的有效空间。长期以来，上海都非常重视利用课堂、利用课程培养、提升学生的信息素养。2017年，新的高中课程标准出台，义务教育阶段课程标准的制定工作也会提上议事日程。新课标背景下，我们既要做好上海信息科技课程的升级改版，也要利用信息化手段去推动各学科课程实施方式与评价方式的改革创新。课程实施方面，信息技术的发展使得高层级的信息交互成为可能，其将在开课环境和实验条件方面为基础教育阶段的学生提供更符合其认知特点的资源和环境，从而为教学赋能；课程评价方面，技术环境下的教学过程、结果等将以数据的形式被实时记录、储存、挖掘、分析，从而实现教学的伴随式记录、过程性评价。
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