走向有效的写字教学
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广东广州
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作者屈太侠 著
出版社福建教育出版社
ISBN9787533468194
出版时间2015-07
装帧平装
开本16开
定价35元
货号1201128830
上书时间2024-08-08
商品详情
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作者简介
屈太侠，广州市花都区风神实验小学语文不错教师，本科学历，广州市小语会理事，广州市特约教研员。《小学教学》《小学语文教师》《新作文·小学作文创新教学》等专业期刊封面人物。曾获 “广州市很好青年教师”“花都区很好教师”等荣誉称号。2010年获“新作文·小学作文教学观摩活动”全国一等奖，2012年获广东省青年教师阅读教学比赛特等奖，2014年获“新体系作文教学观摩活动”全国一等奖，2015年获广东省语文教师专业素养大赛特等奖名。在《人民教育》《小学教学》等省级以上教育教学刊物发表文章近200余篇，总计近40万字，参与编写教辅用书多套。
目录
一、意识
1.练好童子功
2.最好的名片
3.陪伴孩子成长
4.遗传与嫡传
5.终生的遗憾
6.优雅的气质
7.字无百日功
8.水滴石穿
9.书写条件
10.提笔就是练字
11.从零开始
12.真正的兴趣
13.更重要的是责任
14.学贵有悟
15.写字与绣花
16.爱惜文具
17.技术与艺术
18.态度决定一切
19.非下苦功不可
20.增加成就感
21.博与专，孰先孰后
22.怀念抄写时代
23.静待花开
24.人练字，字也炼人
二、放松
1.学会放松
2.锯木头的启示
3.控球与控笔
4.“入木三分”的误解
5.柔软的力量
6.趁虚而入
7.写好行书的前提
8.太极与运笔
9.巧手是练出来的
10.不该淡化的传统
11.《邯郸学步》新解
12.流畅的笔画
13.提笔写字
14.巧劲与蛮力
15.精细化动作
16.如锥画沙
17.细水长流
18.习惯成自然
19.尽早脱离铅笔
20.身教重于言传
21.平静自然
22.南辕北辙
23.放松三点
三、姿势
1.姿势先行
2.姿势的重要性
3.长痛与短痛
4.坐姿
5.提高重心
6.握笔
7.指实掌虚
8.倒钩手腕之害
9.动与不动
10.“变本加厉”
11.手腕操
12.作业本，靠右放
13.拍球的启示
14.蒙以养正
15.诗外功夫
16.自力更生
17.可怕的题海
18.从长计议
19.家长意志
20.手把手教
21.教学价值
22.拔苗助长
23.走在学生的后面
24.教师的示范
25.寻找书写感觉
四、笔画
1.《纪昌学射》的启示
2.画鸡蛋的秘密
3.笔画很重要
4.教学的误区
5.教材的缺陷
6.杂技与笔画
7.笔画的力度
8.笔画的层次
9.顿笔
10.挑锋
11.斜度
12.弧度
13.细致入微
14.横不平
15.竖不一定直
16.撇舒展
17.捺流畅
18.折方弯圆
19.笔画变异
20.提长钩短
21.组合笔画
22.磨刀与砍柴
23.画不离字
24.写字与练字
25.匀速书写
26.笔画关系
27.不简单的点
28.收放自如
29.柔中带刚
30.笔画口令
五、结构
1.吃甘蔗的启示
2.穿衣服与大小
3.字如其人
4.由大入小
5.长方字体
6.形体多变
7.疏密均匀
8.变化丰富
9.主笔突出
10.上紧下松
11.左收右放
12.笔画对比
13.部件对比
14.肚子要小
15.贵在领悟
16.斜中取正
17.穿插避让
18.笔顺规则
19.写好独体字
20.写好合体字
21.教学价值
22.因材施教
23.构图的启示
24.写好首笔
六、章法
1.整体美感
2.合理规划
3.大小匀称
4.间距合理
5.正中位置
6.标点符号
7.先修再改
8.风格统一
9.常写作品
10.精益求精
11.规则意识
12.精品意识
13.放大缺点
14.寻脉问诊
内容摘要
本书作者对小学写字教学进行过深入研究和长期指导实践，书中总结整理了小学写字教学的方法和规律，包括写字教学中的意识、姿势、笔画、结构、章法等方面，均是作者的成功实践经验，操作性强，有助于小学语文教师借鉴提高书写知识素养和写字教学指导水平。
精彩内容
自序
我出生在秦巴山麓的一个贫苦农家。离开家乡多年，记忆里满是重重叠叠的大山，以及山上郁郁葱葱的树木。父母都是文盲，“盲”到连自己的名字都不会写。
山里的孩子，最基本的教育，都要大打折扣，哪里还有机会参加课外培训？记忆中，上学、回家花在路上的时间，就有四五个小时。早上出门，天还没亮；傍晚回家，暮色低垂。放下书包，就要下地干活或者上山砍柴。晚饭后，约上几个小伙伴，满院子疯跑。
少得可怜的家庭作业，是在昏暗的煤油灯下完成的。寒冷的冬夜，一大家子人围坐在火坑旁取暖。屋子里暖烘烘的，红红的火苗，不停地跳跃着。父亲，一脸严肃，默不作声地抽着老旱烟。一米开外的饭桌上，趴着我和哥哥。我俩老老实实地埋头写作业。不敢讲话，讲话会被冠以“浪费灯油”的罪名；不敢提问，否则，父亲会突然停下来，声色俱厉地质问：上课的时候，你在做什么？
父亲简单而粗暴的教育方式，收到了良好的效果。特别是我，学习成绩出奇的好。小学、初中，轻轻松松，稳居全班。一生被人瞧不起的父亲，终于找到了些许聊以自慰的成就感。父亲说过一句温暖人心的话——就算去乞讨，我也要让孩子把书读出来。遗憾的是，父亲终究没能看到我成为“公家人”。初三那年夏天，卧床三年的父亲，留下一笔沉重的债务，永远地离开了我们。时至今日，我对父亲，没有埋怨，只有感激，我感佩他在艰苦岁月里的远见卓识。
美中不足的是，我的字写得很差，曾不止一次被老师点名批评。可我就是死性不改。山里的孩子“野”惯了，哪能简单地调教过来？现在想想，一切都在情理之中——原生态的教育，只能生长出原生态的汉字来。
读师范的时候，老师告诉大家，你们得练一手好字，将来从教或者是从政，都占有相当的优势。老师的话，令我心动。没有家庭背景、没有经济条件，我得为自己的将来多争取一点机会。在我看来，练字是最经济、最实惠的，笔墨纸砚花不了几个钱，关键的时候，还能派上用场。从那时起，我开始认认真真练字。
也许，当年成为师范生，是我们的幸运。十六七岁的年龄，天真烂漫，充满幻想，没有高考的压力，大把的时间，可以用来做自己喜欢的事情。晚自习可以自主选择，有人去了图书馆，有人去了画室，有人去了琴房，我们几个书法爱好者，留在教室里。亮堂堂的灯光下，没有人讲话，大家都铆足一把劲，屏息凝神，把自己练成一尊佛像。
周末，最为清静。同学们有的回家去了，有的去看电影了，有的逛大街去了。而我，选择了与孤独为伴。一是因为我的性格孤僻，没有几个知心的朋友；二是家庭经济拮据，囊中羞涩，待在学校里省钱。
宿舍里静得可怕。我坐在唯一一张破旧的书桌前，一遍又一遍地临习字帖。
同学们惊羡我的进步。但是，他们不知道，每上一个台阶，我要忍受多少孤独与寂寞。人贵有自知之明！我知道，将来从事教师职业，必须要有一手拿得出的绝活。当年的我，不善言辞，不善写作，音色不美，外形不帅，自卑得像一只灰突突的丑小鸭。我害怕登台表演，不敢在公众场合发言。我时常担忧，将来有一天，我登上讲台，拿什么去吸引我的学生？
就这样，我把内心的焦灼和不安，全部倾注到书法练习中去。三年的时间，我是进步最快的一个，也是书法老师表扬得最多的一个。我在书法中找到了自信，找到了“扬眉吐气”的感觉。当我的作品出现在全校的书画展上，当我站上高高的领奖台时，我感受到前所未有的愉悦。我深刻地体会到，只要努力，某些方面，我可以比别人做得更好。
师范毕业了，我没有去城市的重点学校，更没有从政，而是去了一所边远的山区学校。我在自由散漫和荒芜蒙昧中度过了七年。孤独苦闷之中，我再次把“书法”拾了起来。除了它，我实在想不出来，自己还有什么特长。老师说得没错，唯一的爱好，终究会派上用场。一手漂亮的字，让我得到了同事的尊重，领导的重视。人的一生，一定得有一项真正的爱好，在你落魄失意的时候，它就是抚慰心灵的良药。
再后来，我选择了漂泊。从陕西到山东再到广东，一路跌跌撞撞。书法，有时被遗忘，有时被拾起。在新课改的洪流中苦苦挣扎，我越来越清晰地认识到，我们在追逐新理念、新思想的同时，忽略了许多传统的东西。写字，就是其中之一。面对学生书写质量的滑坡，我忧心忡忡。近几年，我舍弃了许多，静心研究孩子书写中出现的种种问题。我发现，语文教学的优选失败，就是对汉字的轻率。我们总是草率地认为，识字是很容易的事情，写字是很简单的事情。但若能保证班级中的所有孩子，把该识的字都认识了，该写的字都会写了，而且能写得整洁美观，学生的语文能力会差到哪里去？
有人说，写字教学枯燥、乏味，是个无底洞，可我不这么认为。无能，往往是源自我们的无知。做个有心人，办法总比困难多。这几年，我一边实践，一边研究，一边思考。我发现，写字教学是一个浩瀚的天地，这里有许多未知的秘密，等待着我们去研究和开掘。写字教学，从没走出费时低效的怪圈，这里存在太多的误区，我们干了许多南辕北辙的事情。发现问题，解决问题，总结经验，我尝到了写字教学的乐趣。我想，把它们写下来吧!如果对一线教师，能有所启发，哪怕只是心灵的微微一颤，我也会感到心满意足。
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