共享好教育 托起中国梦
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作者国务院发展研究中心课题组 著
出版社中国发展出版社
ISBN9787517702702
出版时间2014-12
装帧平装
开本16开
定价50元
货号1201067002
上书时间2024-08-08
商品详情
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目录
章 和谐教育在史家——史家和谐教育体系
节 史家和谐教育理念的产生和发展
一、酝酿与萌芽阶段（1949～1991年）
二、探索与发展阶段（1991～2010年）
三、完善与深化阶段（2010年至今）
第二节 史家和谐教育理论及实践体系面面观
一、史家和谐教育的价值谱系
二、史家和谐教育的实践体系
第三节 解读史家和谐教育理论精髓
一、如何理解史家的和谐教育
二、对史家和谐教育的基本判断
第二章 健康阳光自主——关于学生的和谐教育观
节 和谐教育理念奠基学生健康成才
一、学生的健康成长来自于和谐
二、“和谐的人”凝练史家育人目标
三、以和谐教育观念实现学生健康成才
第二节 多维育人模式助力学生阳光成长
一、课堂教学激发学生求知尚德
二、实践活动释放孩子创新潜能
三、多彩文化滋养孩子美丽心灵
第三节 综合多样课程激发学生自主创新
一、丰富课程是培养学生自主学习能力的重要载体
二、和谐课程观念统领史家课程建设
三、以丰富课程促进学生自主学习
第三章 忠诚职业合作——关于教师团队的和谐教育观
节 教师是和谐教育之本
一、热爱孩子，忠于教育
二、和谐教育需要怎样的教师
三、史家小学教师的精神家园
第二节 和谐教育塑造职业教师
一、史家小学重视教师个人的职业成长
二、史家小学如何塑造职业教师
第三节 和谐教育打造合作团队
一、史家小学重视教师之间的团队合作
二、史家小学如何打造合作团队
第四章 尊重理解协同——关于家长的和谐教育观
节 构建以学生为中心的平等家校关系
一、史家小学的家校协同理念
二、发挥教师在家校合作中的桥梁作用
第二节 家校协同形成教育合力
一、家长对家校协同的理解
二、多元角色与学校良性互动
第三节 家校共促和谐亲子关系
一、帮助改善孩子的家庭环境
二、引导建立和谐亲子关系
第五章 平等开放活力——关于学校管理的和谐教育观
节 以生为本的教育管理理念——一切为了孩子
一、教育即服务
二、平民教育
三、全面发展
第二节 以师为本的教育管理方式——人与人之间的和谐
一、管理团队与教师的和谐
二、求同存异的管理团队
三、为学校未来蓄势的“领头人”
第三节 以校为本的价值理念——回归教育本质
一、校本理念下的制度建设是学校管理的迫切需要
二、校本理念下的学校战略管理制度建设
第四节 学校集团化管理——教育家办大教育
一、用开放的姿态办大教育
二、以立体史家为核心力求整体发展
第六章 史家为镜论和谐——和谐教育理论的重要启示
节 史家小学和谐教育的主要成效
一、形成了鲜明的办学特色，具有较高的办学水平
二、促进了学生健康成长，为优秀人才成长奠定了坚实基础
三、形成了良好的校风教风学风
四、让家长放心，让学生难忘，让社会称赞
五、为义务教育均衡发展探索了新路，做出了贡献
六、涌现出一批杰出的教育家和教育工作者
第二节 史家小学和谐教育的经验与启示
一、要树立科学的教育观，坚持正确的办学方向
二、要把育人为本作为学校一切工作的出发点和落脚点
三、要统筹课堂教学、社会实践、校园文化等环节 ，努力实现全过程育人
四、要统筹教育内外因素，推动学校、家庭、社会紧密合作，努力实现全员育人
五、要紧紧依靠教师，增强教师职业自觉，建立师德高尚、充满活力的教师团队
六、要让懂教育的人办教育，努力培养和造就一大批教育家，积极推进教育家办学
附录
用和谐奠基生命的底色——北京市史家小学和谐教育的思考与实践
以和谐求发展以发展促和谐——史家小学规范化工程实验学校研究报告
在公益行动中成长做爱心阳光小公民——史家小学以公益活动培养学生公民意识的探索
关于《通过国际交流与合作培养小学生人文素养的行动研究》的中期报告
史家小学金帆舞蹈团自评报告
史家小学金帆合唱团自评报告
创建优质的教育生态点燃多彩的天文梦想——史家小学金鹏科技团建设
学习型组织理论视阈下的学校教师队伍建设
以东城区小学课程资源中心为平台探索学区资源共享新机制
用心打造一个美美与共的教育广场——史家小学、东四七条小学通过深度联盟“一长执两校”推进义务教育优质均衡发展情况
携手播种一片生机勃发的史家教育——北京市东城区史家学区建设的思考与实践
一个教育世界多种课程形态——从1.0到4.0的史家和谐课程
后记
内容摘要
《共享好教育托起中国梦》是史家教育的一次和谐呈现，更是和谐教育的一种史家表述。《共享好教育托起中国梦》从基本理论、学生、教师、家长、校长等多个角度系统介绍了史家小学和谐教育理论和实践做法，并提出了认识和思考，对教育工作者和广大中小学校夯实学校内涵、提高教育质量，营造中小学自觉遵循规律、自觉改革创新、自觉提高质量具有良好的学习和借鉴意义。
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