广东高校资助育人工作研究

总  序

      培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，这是教育的根本问题。2018年5月2日，习近平总书记在北京大学考察时指出：“培养社会主义建设者和接班人，是我们党的教育方针，是我国各级各类学校的共同使命。大学对青年成长成才发挥着重要作用。高校只有抓住培养社会主义建设者和接班人这个根本才能办好，才能办出中国特色世界一流大学。”这一论断既明确了我国教育的根本任务和使命，又指明了中国特色社会主义大学的办学方向和方法。培养社会主义建设者和接班人，关系到“两个一百年”奋斗目标的实现，关系到中国特色社会主义事业的兴衰成败，关系到党的千秋伟业。只有将培养社会主义建设者和接班人置于这样的高度来认识，才能领悟高等教育担负的责任和使命。

      国无德不兴，人无德不立。立德才能树人，要培养社会主义建设者和接班人，首先要培养其良好的道德品质和思想政治素养。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”这是高校思想政治工作的新理念、新思路、新机制。就学校而言，单靠思想政治理论课、学生工作部门，或单靠思想政治理论课教师、辅导员，难以完成立德树人的任务。完成立德树人的任务，需要专业课教师与思想政治教育工作者、其他管理部门与管理工作者协同配合、互联互通。事实上，学校的每一位教职工都担负着育人的职责，每一个部门都具有育人的功能。2017年12月，中共*党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，对构建课程育人、科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育人、资助育人、组织育人的内容、载体、路径和方法进行了顶层设计，建构了新时代全程育人、全方位育人的新格局，拓宽了育人的空间和视野。

       广东地处改革开放的前沿，也是意识形态斗争的前沿。一方面，改革开放和市场经济的发展，引发了高校学生思想观念、价值取向、生活方式的变化，全国高校思想政治工作遇到的一些新情况、新问题，广东高校往往首先遇到，如何引导学生，并解决这些问题，需要先行一步进行探索。另一方面，广东毗邻港澳，连通海外，西方社会思潮在中国传播，往往借助广东登陆，广东成为各种社会思潮的集散地、中转站，对高校学生的思想和行为造成较大冲击。如何避免受西方社会思潮的负面影响，抵御西方国家的意识形态渗透，成为广东高校思想政治工作的难点。

      改革开放以来，广东高校围绕“立德树人”这篇大文章进行了积极探索，新理念频生，新方法频出，育人方式日益多样化、立体化，既有效化解了广东高校思想政治工作遇到的困难和问题，又为全国高校思想政治工作积累了一定经验。在中共广东省委教育工委、省教育厅的领导下，组织编写“广东省教育科学规划课程（党的十九大精神研究专项）丛书之新时代广东高校立德树人工作研究系列”，旨在立足中国特色社会主义新时代，系统总结广东高校十大育人体系建构的基本理论、具体实践、主要成效与基本经验，以进一步加强和改善新时代广东高校立德树人工作。由于各种育人方式有其特殊性，本系列研究的内容不尽相同，但大体保持了一致的问题域和体例。比如，对各种育人方式的理论基础、目标、内容、资源、方法、平台、机制、保障、评价、队伍建设等方面进行了系统阐释，呈现了广东高校十大育人体系建构的生动实践。

      本系列编写过程中，力求实现理论与实践、历史与现实、一般与具体、全国与广东的有机结合，使本系列具有鲜明的特点。

      其一，理论与实践相结合。各种育人方式有其独特功能，在社会主义建设者和接班人培养过程中处于不同地位、发挥不同作用，丛书从理论层面对各种育人方式的功能、目标、内容、资源进行了系统分析，诠释了各种育人方式的理论基础。同时，各种育人方式侧重实践操练，本系列对各种育人方式的方法、平台、机制、保障、评价等问题进行了深度阐释，有着十分清晰的实践指引和导向。

      其二，历史与现实相结合。各种育人方式的建构经历了从局部试点到全面铺开的过程，是实践中不断探索、不断完善的结果，凝聚了广东高校实践探索的智慧，丛书力求呈现广东高校十大育人体系建构的历史。现实由历史发展而来，梳理历史的目的是为了诠释现实。本系列对广东高校立德树人的研究侧重于各种育人方式现实的把握，力求在摸清现状的基础上，针对各种育人方式存在的问题，提出进一步优化和改进育人方式的对策和举措，以提升新时代立德树人的实效性。

      其三，一般与具体相结合。本系列对广东高校十大育人体系的研究，既有一般层面的分析，又有具体案例的呈现。各种育人方式有共性问题，也存在个性差异，不同层次、不同类型、不同地域的高校，其做法并不完全相同，由此使各种育人方式的实践呈现多样性，并形成了一些典型案例。如在《广东高校管理育人工作研究》一书中，作者选择了华南师范大学、汕头大学等高校管理育人的典型案例，既增强了本系列的可读性，又增强了本系列的说服力。

      其四，全国与广东相结合。本系列主要聚焦广东高校十大育人体系的建构，具有明显的地域特征。但在诠释广东高校各种育人方式时，能置于全国的大背景下来分析，凸显了广东高校十大育人体系探索的宏观意义。

      中国特色社会主义进入新时代，高校思想政治工作迎来了好时机，也对高校思想政治工作提出了新要求。新时代高校思想政治工作要取得实效，需要进一步完善十大育人体系，将十大育人体系有机融合起来，形成新时代立德树人的合力和“大思政”的格局。

王岩，法学博士、副研究员，华南师范大学学生工作部（处）部（处）长、学生就业指导中心主任、人民武装部部长，主要从事大学生教育管理工作与研究。长期对大学生教育管理工作，尤其是对大学生资助工作和思想政治教育工作进行了一系列深入研究和实践，不仅在业务工作中取得突出成绩，而且在科研工作中也取得了一些研究成果。主持多项省级以上课题，主编、参编多部专著

章广东高校资助育人概述

节资助育人的内涵

第二节资助育人的理论基础

第三节资助育人的现实机遇

第四节资助育人的深远意义

第五节资助育人的基本现状

第二章广东高校资助育人工作目标

节资助育人工作目标设定原则

第二节宏观目标——助力国家宏伟蓝图建设

第三节中观目标——贯彻落实新时代资助政策

第四节微观目标——助力学生成才成长

第三章广东高校资助育人内容

节  资助育人内容概述

第二节  资助育人内容拓展现状与制约因素   

第三节  资助育人内容拓展途径

第四章广东高校资助育人资源

节  资助育人资源概述

第二节  资助育人资源开发利用现状及成因分析

第三节  资助育人资源开发利用原则与途径

第五章广东高校资助育人方法

节资助育人方法概述

第二节资助育人方法现状和制约因素

第三节资助育人工作方法优化

第四节资助育人方法原则

第六章广东高校资助育人平台

节  资助育人平台概述

第二节  资助育人平台开发与建设现状及制约因素

第三节  资助育人平台开发与建设路径

第七章广东高校资助育人保障

节资助育人组织保障

第二节资助育人制度保障

第三节资助育人人员保障

第四节资助育人物质保障

第八章广东高校资助育人评价

节  资助育人评价概述

第二节  资助育人评价现状与制约因素

第三节  资助育人科学评价体系建设

第四节  资助育人评价反馈

      本书借鉴相关理论，结合实践经验，从目标、内容、资源、方法、平台、保障、评价、典型案例等方面阐述广东高校资助育人。广东高校资助育人的目标中的宏观目标是助力国家宏伟蓝图建设，中观目标是贯彻落实新时代资助政策，微观目标是实现学生全面发展。广东高校资助育人的内容是围绕培育和践行社会主义核心价值观的核心目标，强化学生的创新精神和实践能力“两项能力”，加强学生励志教育、诚信教育和社会责任感教育“三项教育”。