中国中小学英语教材史（晚清—民国）

写在前面（代序）

我和同事们历经三年，付出极大的辛劳，终于拿出了这本小册子，算是了了一桩心愿。

细说起来，这桩心愿源自几个方面：一是我早先在做“中国中小学英语课程教材教法百年变革研究”课题研究时，由于条件所限，没有看到多少清末民国教材的实物，只能用文献法进行研究，所以有很多缺憾；二是参与人民教育出版社“百年教科书”梳理课题研究时受到同行们的启发，有了继续深入研究的冲动；三是2015年在天津结识了老课本收藏家李保田先生，在他那里见到了将近千本清末、民国时期的英语教科书，感到非常震撼。于是，与同事们果断做出决定，写一本梳理晚清到民国时期中国中小学英语教材史的小册子，作为一份心意，奉献给全国的英语教育同人们。

这本书有如下几个特点：

一是史料充足。我们的研究是在前辈和同行们的研究基础上进行的再研究。清末民国中小学英语教材，有很多名家和学者在研究中有所涉及或有专门论及，如民国时期周予同等人编写的《教材之研究》（商务印书馆，1925）等；新中国成立后，付克编写的《中国外语教育史》（上海外语教育出版社，1986）），李良佑、张日昇、刘犁编著的《中国英语教学史》（上海外语教育出版社，1988），季羡林等著的《外语教育往事谈——教授们的回忆》（上海外语教育出版社，1988），王建军著的《中国近代教科书发展研究》（广东教育出版社，1996），张正东著的《中国外语教学法理论与流派》（科学出版社，2000）），毕苑博士论文《中国近代教科书研究》（北京师范大学，2004），张英著的《启迪民智的钥匙——商务印书馆前期中学英语教科书》（中国福利会出版社，2004）），李传松、许宝发著的《中国近现代外语教育史》（上海外语教育出版社，2006），吴小鸥博士论文《清末民初教科书的启蒙诉求》（湖南师范大学，2009）），陈自鹏著的《中国中小学英语课程教材教法百年变革研究》（光明日报出版社，2012）），孙广平博士论文《晚清英语教科书发展考述》（浙江大学人文学院，2013）），吴驰著的《清末民国中小学英语教科书研究》（湖南师范大学出版社，2014），石鸥著的《百年中国教科书忆》（知识产权出版社，2015），以及一些期刊论文。我们的研究借鉴和引用了同行们大量的研究成果，这些成果使得我们能够大胆假设，据实论证。

二是分析细致。大量的教材实物使得我们的细致分析成为可能。过去在没有接触教材实物的情况下研究教材，有时不得不鹦鹉学舌、人云亦云，有时还会以讹传讹，误入歧途。有了大量的教材实物，一分史料说一分话，分析上可以做到细致入微。感觉不满意，推敲一下，思考一下，讨论一下，论证一下，可以修改，可以矫正，可以完善，可以提升，甚至可以否定推倒，从头再来。书中选取部分原汁原味的课文进行了举隅分析，并对涉及的主要教材编写者及相关英语教材的特点进行了十分细致的研究和分析。比如对大家一直夸赞不已的《华英初阶》一书，我们既有褒扬，也有批评。本书的教材分析以实际课文为蓝本，以彼时社会为背景，以教学规律为依据，进行了实事求是的分析和评述，对于后续的研究具有一定的理论参考价值。

三是信息全面。尽管拥有大量的史料和研究的便利，对老教材的研究也没有想象中那么容易。一是时代久远，有些教材编写者的信息已经被岁月淹没，曾经出版发行过的教材已经不复存在；二是一百多年来的英语教材出版社、编写者，以及教材的种类、版次繁多，要理出个头绪还真是一种挑战。编委会的几位编者不畏艰难，东奔西跑，翻古籍，查网络，做访谈，拍照片，竭尽全力，力争找到更多的信息。根据已有的资料，我们尽量搜集了书中所涉及的每一位编写者的详细信息。编写过程中反复校对，去伪存真，对大部分教材编写者的生平及其对教材建设的贡献都做了简要介绍，针对有的编写者还撰写了相关轶事，极大地增强了本书的可读性和趣味性。书中对晚清、民国教材建设的各个历史阶段中各个出版社曾经出版发行过的几乎所有的教材进行了列表展示，应该说差不多囊括了所有相关著作中列举的中小学英语教材，集腋成裘，本书应称得上集大成者。我们认为，这项成果应该归功于李平心教授和所有教材研究者们先前的挖掘、搜集和梳理，我们的研究凝聚了大家的劳动和智慧，我们的努力将会被证明是非常有价值的。

四是角度新颖。史学研究的价值在于发现、梳理和创新。我们在研究中对发现的问题做了必要的梳理，从教材建设的历史分期和内容衍变轨迹两方面进行了创新性的研究。本书把晚清至民国时期的中小学英语教材建设分为四个历史阶段：一是萌芽期（1862年以前），二是启动期（1862—1911年），三是发展期（1912—1922年），四是自立期（1923—1949年），并以此为脉络分章论述。在此基础上，又对教材内容衍变轨迹进行了学理分析。本书提出晚清、民国中小学英语教材衍变轨迹为：从“用”到“文”——从“文”到“语”——从“语”到“育”。这条衍变轨迹描绘了国内英语教材产生的经济、政治、文化等方面的背景，揭示了不同阶段英语教育教学的目标，阐释了英语教材建设发展的基本规律，令人耳目一新。鉴古知今，古为今用，这一研究对于今天的教材建设有着重要的参考价值和现实意义。此外，研究中把晚清、民国中小学英语教材明确区分为两类——引进教材和自编教材。据此，我们做了分类统计和汇总，并且指出了先前相关研究的不足和谬误，在研究思路上亦有所创新，此为研究的一点意外收获。

在编写本书的过程中，编委会成员协同努力，相互切磋，克服了很多困难。其中*章由陈自鹏撰写，第二、三章由王志强撰写，第四章由高秋舫撰写，第五章由刘丽英撰写。部分教材图片由收藏家李保田先生提供。部分人物简介资料来自网络。全书由陈自鹏负责统稿。

需要说明的是，本书研究的对象是中小学英语教材，且主要是大陆的中小学英语教材，对港澳台的教材没有涉及。

在此，我们对于本书引用的所有研究成果向原作者表示衷心感谢。

虽然完成了撰稿任务，但我们深知，史学研究需要静下心来，沉下心来。然而，几位编著者平日工作繁忙，所有的研究都是在业余时间完成的，加之水平有限，本书一定有很多缺憾和谬误之处，我们期待方家批评指正。

陈自鹏

2019年7月

 本书为一项关于中国中小学英语教材的课题研究成果，主要对晚清至民国时期中国中小学英语教材的发展历史进行了梳理和总结。本书将这段教材发展史分为萌芽期、启动期、发展期与自立期四个阶段，思路清晰，结构明了；对各个阶段的主要教材编写者进行了介绍，在这个过程中，马礼逊、罗伯聃、露密士等传教士是早期教材编写的主力，也不乏严复、林语堂、文幼章等名家学者的用心参与；还对各个阶段的代表性教材进行了特点分析与内容举隅，并配以极其难得的教材旧照，为英语教育史和教材史研究提供了非常珍贵的史料。

 陈自鹏，中学英语特级教师，北京师范大学教育学博士，现任天津师范大学兼职教授、专业硕士指导教师，国家社科基金项目“中国百年教科书整理与研究”课题组成员。先后在《中国教育报》《中国教师报》《天津教育》等报刊发表论文400余篇。代表著作有《中国中小学英语课程教材教法百年变革研究》《英语高效教学论》《教师幸福追求之道》《学校教育100课》等。

*节英语教材建设历史分期 

第二节 英语教材内容衍变轨迹

*节萌芽期英语教材概述

第二节萌芽期典型英语教材介绍与分析

*节启动期英语教材发展背景

第二节启动期英语教材概述

第三节 启动期典型英语教材介绍与分析

*节发展期英语教材概述

第二节发展期典型英语教材介绍与分析

*节自立期英语教材概述

第二节自立期典型英语教材介绍与分析

 晚清至民国是中国社会大变动时期。在这一时期，中国被动打开国门，开始接触和接受各种外来事物，而英语便是其中之一。作为一门外来学科，英语教育首先面临的问题就是教材的缺乏，从“拿来主义”到模仿借鉴，再到自主开发，中国中小学英语教材走过了一段艰难但稳步向前的发展历程。本书将这一历程分为萌芽期、启动期、发展期与自立期四个阶段，对各个阶段的引进教材和自编教材分别进行系统梳理，并选取代表性教材进行特点分析和内容举隅， 同时配以极其难得的教材旧照，为我国的英语教育史和教材史研究提供了非常珍贵的史料。

 英语作为近代中国新兴的学科，发展很快，但同时也面临着很多问题。近年也有不少学者对英语教材展开研究，但多比较琐碎，或只是对英语教材开发进行一些创新尝试，还没有出现过如此系统和全面的对英语教材史的梳理和研究。可以说，这本书填补了中国英语教育研究方面的一个空白，为后续研究奠定了一定的基础；也为接下来英语教材的研发和改进提供了一定的借鉴。