文化资本视角下少数民族地区农村教师素质研究
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作者唐春
出版社西南财经大学出版社
ISBN9787550444270
出版时间2020-06
装帧平装
开本16开
定价78元
货号1202107373
上书时间2024-08-06
商品详情
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作者简介
讲师,硕士研究生。致力于小学教育、教师教育、农村教育的相关研究,共发表学术论文10余篇,主持地厅级科研项目2项,校级教改项目2项,同时参与多项地厅级科研课题。
目录
章 研究概述/ 1 节 研究背景及研究意义/ 1 第二节 研究设计及研究程序/ 3 第三节 核心概念界定/ 7 第四节 研究的理论基础/ 13第二章 研究综述/ 16 节 关于布尔迪厄文化资本的研究/ 16 第二节 关于教师素质结构及提升的研究/ 19 第三节 关于农村中小学教师专业素质状况及提升的研究/ 21 第四节 文化资本及其视角下的教育问题研究/ 22第三章 文化资本视角下少数民族地区农村教师基本情况/ 24 节 文化资本视角下少数民族地区农村教师素质问卷编制/ 24 第二节 少数民族地区农村教师的基本情况/ 27第四章 少数民族地区农村教师“体制化资本” 现状/ 31 节 少数民族地区农村教师获学历学位证书情况/ 31 第二节 少数民族地区农村教师获职称证书情况/ 39 第三节 少数民族地区农村教师获资格证书情况/ 43 第四节 少数民族地区农村教师获等级证书情况/ 46 第五节 少数民族地区农村教师获荣誉证书情况/ 53第五章 少数民族地区农村教师“具体化资本” 现状/ 86 节 少数民族地区农村教师“专业理念与师德” 现状/ 86 第二节 少数民族地区农村教师“专业知识” 现状/ 96 第三节 少数民族地区农村教师“专业能力” 现状/ 108第六章 少数民族地区农村教师“客观化资本” 现状/ 122 节 少数民族地区农村教师具有的教育资源现状/ 122 第二节 少数民族地区农村教师充分利用教育资源的现状/ 129第七章 文化资本视角下少数民族地区农村教师素质分析/ 139 节 少数民族地区农村教师“体制化资本” 分析/ 139 第二节 少数民族地区农村教师“具体化资本” 分析/ 150 第三节 少数民族地区农村教师“客观化资本” 分析/ 158第八章 文化资本视角下少数民族地区农村教师素质提升策略/ 161 节 少数民族地区农村教师“体制化资本” 提升策略/ 161 第二节 少数民族地区农村教师“具体化资本” 提升策略/ 168 第三节 少数民族地区农村教师“客观化资本” 提升策略/ 171参考文献/ 174附录/ 186 附录1 文化资本视角下少数民族地区农村教师素质调查问卷/ 186 附录2 文化资本视角下少数民族地区农村教师素质访谈提纲/ 192
内容摘要
本研究在阅读文献的基础上,以布迪厄文化资本为理论依据,结合教育部颁发的《小学教师专业标准》《中学教师专业标准》,编制《文化资本视角下少数民族地区农村教师素质调查问卷》,对少数民族地区——贵州省各地区(包括贵阳、黔西南、安顺、毕节、遵义、六盘水、黔东南、黔南、铜仁)乡镇及以下的中小学教师进行问卷及访谈调查,结果表明,在“具体化资本”方面,农村教师具有浓烈的教育情怀,但缺乏培养学生主体性的意识,同时,通识性知识匮乏,中学校的教师在专业能力上显著高于村校教师,女教师在处理课堂突发事件、“三笔字”方面不如男教师;农村教师在“制度化资本”方面的现状不容乐观,主要体现在学历、信息素养、科研成果、职称晋升等方面;在“具体化资本”方面,农村教师不能充分地挖掘和利用教育资源。
主编推荐
本研究以布迪厄文化资本为理论依据,结合教育部颁发的《小学教师专业标准(试行)》《中学教师专业标准(试行)》,编制《文化资本视角下少数民族地区农村教师素质调查问卷》,对贵州省各地区(包括贵阳、黔西南、安顺、毕节、遵义、六盘水、黔东南、黔南、铜仁)乡镇及以下的中小学教师进行问卷及访谈调查,结果表明,在“具体化资本”方面,农村教师具有浓烈的教育情怀,但缺乏培养学生主体性的意识,同时,通识性知识匮乏,中学校的教师在专业能力上显著高于村校教师,女教师在处理课堂突发事件、“三笔字”方面不如男教师;农村教师在“制度化资本”方面的现状不容乐观,主要体现在学历、信息素养、科研成果、职称晋升等方面;在“具体化资本”方面,农村教师不能充分地挖掘和利用教育资源。
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