应用型大学学科专业一体化建设创新与实践

高等教育范畴中，教学、科研以及社会服务是大学应当承担的三项职能。这其中，教学与科研又几乎为各类高等学校所倚重。而基于各项指标和排名等影响，科研似乎成为衡量一个高等学校水准的特别标杆。科研正在成为各级各类高等学校自我衡量和被别人衡量的标尺。于是，围绕科研产生的各类激励与惩罚措施，各项人才引进政策，各种校内职称晋升制度，五花八门而又十分雷同。

科研的倚重，在不同的学科和不同的高校有不同的表现，不同的高校职能部门和部门领导也有不同的观点。但是无论如何，学科的重要建设者——教师，似乎声音特别微弱。

所以，当学科专业一体化被提及的时候，无论是强调二者的融合与协调也好，还是为了挽回专业的地位也好，对教学都不应当忽视。

在高等院校的学科专业一体化建设中，专业与学科通常被理解为并列的两部分。学科建设指的是高等院校出于学术要求，进行校内学科基地以及人才队伍方面的建设。专业建设指的是高等院校依托一定的专业，围绕提高人才培养质量、优化人力资源配置、调整教育重心、优化课程和教学方案，实现专业化教学体系的建成与完善，从而更好地为社会提供专业高等人才。

实践中，学科建设工作则主要侧重于学术研究，专业建设侧重于专业人才和师资队伍，更侧重于教学。

学科与专业须臾不可分离。其实，某种程度上，讨论学科专业一体化就是多余的。因为本身它们就是互相镶嵌在一起，内置在一个整体中。基于上面的倾向性，关于学科专业一体化语境，笔者在本文中更想强调专业的重要性，更想强调教学的重要意义。特别是，对于学科专业一体化的终极承担者教师，在与人们不断增长的美好生活要求有相当差距的背景下，如何突破困惑、探索教学。

应用型学科专业一体化建设之路 

科研反哺教学的探索与实践——以法学学科专业为例 

学科专业一体化语境下源自心灵的教学探索——基于《教学勇气》的教师自身认同

论产学研用协同创新对应用型本科教学的促进作用——基于贵阳数控金融平台的金融法实践教学为例 

模拟法律诊所教学中教师的作用探讨 

试论国际法教学方式的多元化 

科教融合背景下文科综合实践改革探索 

作为应用史学专业发展的新方向：文物修复学

基于产教融合的文化遗产保护专业实践教学体系建设与探索——以北京联合大学历史学（文遗保护与利用）专业为例

文化遗产视野下的考古学学科建设与人才培养 

基于OBE理念的课程教学改革实践探索——以《城市规划原理》课程为例

从就业变化看学科专业一体化建设在培养方案中落实的新问题——以人文地理与城乡规划专业为例 

学科专业一体化背景下应用型人才培养模式研究——以人文地理与城乡规划专业为例 

专业技能、文化素养、家国情怀——地理信息科学专业全方位育人模式建设

地理信息科学学科专业一体化建设的思考

基于学科专业一体化的科技档案管理课程建设研究 

基于学科专业一体化的课程建设探析——以我院档案学专业《信息检索》课程为例 

40年产学研合作，应用型教学硕果丰——记1978年以来档案学专业发展之路 

《大学英语教学指南》指导下的大学英语课程体系建设 

大学英语四级翻译案例教学模式初探 

 “应用性”与“人文性”在大学英语听说体验式教学中的实现路径——《大学体验英语四级听说教程》的编写理念和特色 

整体听写法在不同文化背景中的应用 

基于《大学体验英语综合教程》的英语写作教学模式研究 

大学英语阅读交互体验式教学模式初探——关于《大学体验英语四级阅读教程》编写的思考 

从3P原则反思大学英语教学、对外汉语教学以及英国外语教学三种课堂文化的差异 

白日梦的畅谈 虚拟语气条件式过去时的一堂微课讲解 

信息与计算科学专业回顾——以数学建模思想进行课程大类建设 

学科专业课程一体化建设视角下的专业集中实践课程建设——以《数据库应用系统设计》课程为例 

高校冰雪运动文化与体育课程一体化建设研究——我院高山滑雪运动回顾与发展前瞻 

论民族音乐欣赏与大学生的审美追求

基于开放课程背景的继续教育课程设计探析——以《信息资源检索与利用》为例 

“三业合一、阶段递进”提升学生信息素养实践能力——基于新框架的《信息资源检索与利用》课程设计思路

学科一体化建设中的文科大类专业大类培养运行机制研究概述