中华经典诗文诵读
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作者苗禾鸣,潘恩群 编著
出版社山东教育出版社
ISBN9787532894734
出版时间2016-09
装帧平装
开本16开
定价18元
货号1201377597
上书时间2024-07-12
商品详情
- 品相描述：全新
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作者简介
苗禾鸣，山东师大附小校长、特级教师。
潘恩群，山东师大附小副校长、中学不错教师。
目录
经典诗词
单元诗词三级30首
-4课三级精华20首
第5-6课三级扩展10首
第2单元诗词四级30首
-4课四级精华20首
第5-6课四级扩展10首
第3单元诗词韵律
课韵律·五微
第2课韵律·七虞
分类诗词
单元风之歌诗词10首
第2单元云之诵诗词10首
第3单元雨之韵诗词10首
第4单元雪之咏诗词10首
蒙学诵读
《三字经》
课人之初，性本善
第2课玉不琢，不成器
第3课日春夏，曰秋冬
第4课曰喜怒，曰哀惧
第5课凡训蒙，须讲究
第6课有连山，有归藏
第7课经子通，读诸史
第8课魏蜀吴，争汉鼎
第9课昔仲尼，师项橐
0课莹八岁，能咏诗
百家览胜
《论语》选读
课论仁篇(一)
第2课论仁篇(二)
第3课论仁篇(三)
第4课论仁篇(四)
第5课论政篇(一)
第6课论政篇(二)
古文选粹
课女娲补天
第2课夸父逐曰
第3课精卫填海
第4课叶公好龙
第5课歧路亡羊
第6课东施效颦
第7课守株待兔
第8课滥竽充数
第9课自相矛盾
0课刻舟求剑
内容摘要
《中华经典诗文诵读》丛书，是在吸收山师附小多年来学生诗文诵读很好经验的基础上编选的。每册读本均由“蒙学诵读、经典诗词、分类诗词、百家揽胜、古文萃选”五大板块构成，旨在为教师和家长打开一扇孩童博学诵读的微观视窗，根据孩童博学诵读的不同趣向，引领他们汲取诗文精华的丰厚营养。
精彩内容
再版前言
中华历史，源远流长；中华诗文，博大精深。随着我国改革开放的不 断深入，价值理性回归，中华诗文对积淀学生人文素养、塑造少年儿童健 康人格的重要作用，日益得到全社会的认同。适值教育部发布《完善中华 优秀传统文化教育指导纲要》之际，我们编选了《中华经典诗文诵读》丛 书，旨在为书香校园、书香家庭、书香社会的构建提供一个梯度适宜、内 容丰富、形式新颖的诗文诵读精品素材库，为学生人文素养的形成提供一 套中国经典文化的精美选本。
《中华经典诗文诵读》丛书，是山东省中华诗文教育学会聘请山东师 范大学文学院教授学术团队指导山东师范大学附属小学语文骨干教师，吸 收山东师范大学附属小学多年来学生诗文诵读的成功经验编选的。每册读 本均由“经典诗词”“分类诗词”“蒙学诵读”“百家览胜”“古文选 粹”五大板块构成，旨在为学生打开一扇学习经典诗文的窗口，引领他们 汲取经典诗文的丰富营养。
如果将知识分为原本和派生两个类别，那么本丛书所编选的“中华经 典诗文”内容，就属于启蒙学生的原本性读物。本丛书在编选和运用方 面，特别突出了以下六项原则：
1．个性化原则。学生手里通常只有一套语文教材，而学生的兴趣素 养、学业发展水平则是因人而异的，因此，学校应提供个性化的、补充性 的提升素材。本丛书的使用应本着个性化的原则，照顾学生不同程度的阅 读取向。
2. 阶梯性原则。本丛书在五大板块内容选定上，体现了由易到难、篇 幅渐长的阶梯性原则。如经典诗词共12个级别，每册2级，每级由精华诗 词20首和拓展诗词10首组成，以X-Y方式排序。“X”代表级别，“Y”代表该 级第几首。分类诗词以A-B-C方式排序，“A”代表第几册，“B”代表类别，“C”代表该类第几首。“蒙学诵读”依次选定了《弟子规》《三字经》《百 家姓》《千字文》《幼学琼林》，体现了由易到难的原则。“百家览胜”与 “古文选粹”也是这样。
3．诵读性原则。我们编选的诗文，特别注重韵律的和谐与优美，注 重作品的内在节奏，即要有真正的“可读性”。谈到古文诵读，南宋朱熹 认为：“要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可 倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”清代 曾国藩谈到自己的诵读体会时说：“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密 咏恬吟则不能探其深远之韵。”可见，诵读不仅要声音洪亮，疾徐有致， 还要眼到、口到、耳到、心到，全身心地投入，从诵读中体会节奏，品味 作品的情趣和神韵。
4. 辅助性原则。根据初版使用过程中广大师生和家长的建议，本次再 版在对内容科学微调的基础上，增加了难懂词句典故的注释，并提供朗读 示范，供师生免费下载使用。本次修订山旨在为教师、家长辅导或学生自 主学习提供方便。
5. 评价性原则。为培养学生自主学习评价能力，我们为学生设计了 《诵诗文？得A星？做状元？我能行》量化表附在文后。表中对于每一板块 的每一课均给出了相应的A值，并给出了班级、年级、校级诗文小状元三种 A星积累评价标准。这些标准不追求对诗文内容的全部掌握，同学们可根据 个人学习兴趣与能力，从自己感兴趣的任意板块、任意一课开始诵读。同 学们若日积月累坚持诵读，必能收获斐然。
6．趣味性原则。为了照顾小学生感性思维的特点，我们把故事性趣 读作为“蒙学诵读”“百家览胜”等板块课例的构件部分，目的在于通过 大量故事的引入，增强本丛书的趣味性。教师和家长在引导学生诵读的过 程中，要尝试故事导趣的办法，先用故事激发兴趣，再鼓励学生诵读原 文，这将会起到事半功倍的效果。
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