农村德育论
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作者马多秀 著
出版社人民教育出版社
ISBN9787107309533
出版时间2015-12
装帧平装
开本16开
定价37.2元
货号1201262093
上书时间2024-07-11
商品详情
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作者简介
马多秀，1974年生，陕西宝鸡人1995年毕业于陕西师范大学，1995-2005年在农村中学工作，2008年获南京师范大学教育学硕士学位，2011年获南京师范大学教育学博士学位。现任宝鸡文理学院教育学院副教授、硕士生导师，教育科学研究所副所长，主耍从事德育原理、教育基本理论、农村教育等方面的教学和研究工作在《中国教育学刊》、《教育理论与实践》、《当代教育科学》等刊物发表学术论文四十余篇先后主持教育部人文社会科学青年基佥项目、陕西省社科基金项目、陕西省教育科学规划项目、陕西省教育厅科学研究项目等多项课题。
目录
导论
一、研究缘起
二、研究综述
（一）关于留守儿童的研究
（二）关于对处境不利儿童心灵关怀的研究
（三）关于城市化的研究
（四）关于农村学校德育的研究
三、研究方法
（一）对方法论的思考
（二）具体方法的选择
四、研究框架
章城市化与农村学校德育面临的挑战
节城市化背景下的农村和留守儿童
一、城市化带来的农村社会变革
（一）凋零的“空巢村”
（二）农村社会结构的分化
（三）农村伦理价值观念的变革
（四）农民乡土观念的变革
（五）农民教育价值观念的变革
二、生活破碎化：留守儿童的现实遭遇
（一）留守儿童对留守生活的感受和体验
（二）留守儿童对父母感情的表达
第二节农村学校德育面临的挑战
一、留守儿童成为农村学校的特殊群体
（一）留守儿童的教育责任向农村学校的让渡
（二）留守儿童教育发展状况堪忧
二、心灵关怀缺失是留守儿童的特殊问题
（一）自杀
（二）犯罪
（三）生活中的“无聊”感
（四）厌学、逃学、辍学现象
三、心灵关怀：农村学校德育的应然取向
第二章心灵关怀取向的农村学校德育解读
节心灵关怀概念辨析
一、对心灵和关怀的理解
（一）什么是心灵
（二）什么是关怀
二、心灵关怀的内涵和特征
第二节留守儿童心灵关怀缺失问题的特征
一、物质需要满足≠精神需要满足
二、外在行为规范≠内在心灵健康
三、留守儿童心灵关怀缺失具有迟效性特征
第三节对留守儿童心灵关怀德育意蕴的展现
一、闭锁心扉的打开
二、尊重感、平等感的获得
三、感受到生活的乐趣和希望
第三章心灵关怀取向的农村学校德育的现实困境
节学校管理难以保障管理的道德性
一、“应试教育”致使农村学校德育边缘化
（一）尴尬的农村学校德育
（二）窄化的农村学校德育
（三）形式化的农村学校德育
二、校园安全致使农村学校德育困难化
（一）不求有功但求无过式的消极德育心态
（二）圈、防、堵式的德育策略
（三）说教式的单一的德育方法
第二节制约农村教师关怀留守儿童的因素分析
一、教师的生存状况不佳导致对留守儿童情感的冷漠
二、“应试教育”致使教师无暇给予留守儿童心灵关怀
三、师生关系的疏远化、对立化和功利化
（一）师生关系的疏远化
（二）师生关系的对立化
（三）师生关系的功利化
第三节家长支持农村学校德育中存在的障碍
一、留守儿童父母婚变使家庭德育力量削弱
二、家长对家校合作的认识不到位
三、家长对农村学校支持存在时空上的限制
四、家校之间沟通组织不健全
第四章心灵关怀取向的农村学校德育的实现条件
节学校管理中要体现人文关怀精神
一、关注留守儿童的精神成长
（一）积极关注留守儿童心灵关怀的需要
（二）唤醒留守儿童潜在的道德主体意识
（三）发挥农村学校心理咨询室的作用
二、给予教师充分的人文关怀
（一）要切实提高农村教师的经济收入
（二）在教师管理中要注重情感投资
（三）对教师的评价要多元化
第二节教师对留守儿童积极的情感态度
一、对留守儿童的生活处境要敏感
二、成为留守儿童忠实的听众
三、充分信任留守儿童
四、给予留守儿童充足的关爱
第三节联合留守儿童家庭的德育力量
一、农村学校要发挥主导作用
二、形成正确的农村家长观念
三、家校沟通形式要灵活和多样
结语：让爱与温暖伴随留守儿童成长
附录
附录1两封留守儿童的来信”
附录2四则留守儿童的日记”
附录3两篇有“留守经历”大学生的文章
附录4两封农村教师的来信
附录5一份农村高中校长的发言稿
参考文献
后记
内容摘要
《农村德育论:指向留守儿童心灵关怀的学校德育》主要以建构和阐发新的道德教育理念为基本内容。个体的人性、生命性，与社会的整体风貌之间存在着一种人文关系，对这种人文关系的研究，既是人类文化的基础性、深层次问题，也是教育特别是道德教育所要研究的基本命题。
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