日本语听力(学生用书第3册第4版日语专业系列教材普通高等教育精品教材)

《日本语听力第三册（第三版）》，自2016年出版以来，承蒙广大日语师生的厚爱，读者群体年年增加，销量逐年增长。经过几年的使用，我们觉得有必要对教材中的内容进行更新和完善，以满足日语界广大师生对听力教材的新要求。此次，在华东师范大学出版社的大力支持下，经过七位教学*线老师（県立広島大学侯仁锋，西安电子科技大学梁高峰，空军军医大学刘侃，西安交通大学王晶、孙莉、沈丽芳，西安外国语大学段笑晔）的共同努力，再次进行修订，以崭新的内容和形式，付梓问世。
 近些年来，学界对听力的研究有了新认识、新见解、新成果。本教材是在充分吸收了这些研究新成果的基础上编写的，主要有以下特点：
 1. 所有内容取自口语材料 
 听力课的目的是培养学生从声音媒体获取信息的能力。何为声音媒体？不言而喻，就是“说”，即“听”的对象是“说”。所以，听力教材必须是口语化的教材。口语教材又分为对话型和独话型，这些本教材都兼顾到了，所使用的听力材料都是自然、地道的口语文本。
 2. 声音材料原汁原味 
 得益于便捷的网络和普及的数码科技，我们使用的材料不是自己重新录制的，而是从现场或网络媒体上获取的，所以，它不论是内容还是风格，如语速、语调、谈话形式等都是原汁原味的，这可使同学接受到真实而地道的日语。尤其是听的环境是真实的，如车站广播等，虽然会有些杂音，但实际情况就是如此。所以听这种材料不是纸上练兵，而是水中学泳。
 3. 训练贴近现实 
 在选择题材和体裁时，我们始终坚持必须贴近现实的原则。如车站广播、天气预报、政府公告、童话、故事、广播剧、新闻报道等题材，都是和日常生活密切相关的内容。体裁兼顾了对话、访谈、交谈、讲解、介绍、广播等多种形式。这样的设定，可以让同学将来接触到这些内容时，起码不会感到陌生，而能从容应对。
 4. 尊重“听”的规律 
 “听”会受到很多客观因素的制约，如受生理方面的制约，因此，听力和记忆力有关。相关研究表明，人在听的过程中的记忆力只有20秒左右，这就告诉我们，听的每个片段不宜太长，若太长，
即使听懂了也记不住。我们将每个听的片段设计得尽量短一些，以符合这个客观规律。又如，听力具有选择性，所以我们将设问放到了听的开始，使同学能有目的地去听。再者，遵循由易到难的原则，*遍设问一些较为浅显的信息，如时间、地点等；第二遍就过程、梗概、大意进行设问；第三遍再设问具体细节及其判断正误。这样便可逐渐听懂每个片段。
 5. 突出获取信息能力的培养 
 以往的一些听力教材，从文本的选用到问题的设问，无异于精读课的设计和上法，仍在讲词汇练语法。本教材从选材到设问，都以培养同学获取信息能力为出发点，强调听完每个片段后，通过重点设问、连环设问、多项选择、判断正误等，引导同学利用背景知识、相关信息、前后提示、逻辑推理等手段，在获取信息上下功夫，以培养其获取信息的能力。
 6. 发挥“听”的“输入”功能 
 第二言语习得研究证明，外语能力的获得，需要大量的“输入”，“听”在外语学习过程中的另一个功能就是“输入”，所以本教材安排了20课，而且每课又分课堂部分和课后部分，完全是出于这一考虑设计的。我们不奢望听完这册教材就能完全提高听力，而是想由此告诉同学们，要去大量地听，只有达到了一定的量，才会有质的变化。

 ＊本教材的使用方法
 本教材供第二学年第二学期或第三学年*学期使用。据我们调查，这个阶段不少院校每周只安排一次两节听力课，所以本教材按一个学期16周设计，一周一课，但考虑到不同院校的水平及进度不同，我们编写了20课，备下选择的余地。
 每次两节课按100分钟编排，我们通过反复使用测试，认为每课的听力教材总长度，*好控制在20分钟左右（但根据信息的密度，有的略短些有的略长些）。即每个片段设计听三遍，这样至少就用去了60分钟，同学答题时间约20分钟，其余为老师的提示、讲解时间。根据同学的程度，当然也可以多听几遍。
 具体听法如下：
 听前，即“ウォーミングアップ”部分，根据内容的多少，给同学半分钟或1分钟时间浏览给出的信息，熟悉内容，真正做到“热身”。
 所听内容按“○次の問題を考えながら聞きましょう。”“○では、更に次の問題を意識しながらもう一度聞きましょう。”“○もう一度聞いて、確認しましょう。”三步设计，每步下设若干个具体听力问题，首先边听边看这些设问，同时浏览相应的选择项。否则，同学将不知道要听什么。然后，再开始听正式内容。
 另外，前面提过，每个听的片段不宜过长，所以，我们根据内容，把一个长的听力材料分成几段来听，并分别设题让同学回答。这样就需要教师备好课，了解分段的所在。
 再者，本教材配有教学参考书，提供答案和听力材料文字稿，建议同学不要提前看，在听过几遍后实在听不懂时再看，只有这样做才对提高听力有益。
 ＊说明
 由于不少听力材料是即席对谈，谈吐中助词脱落、约音、音变等很多，其中也有口误，但文字文本中我们没做改动，请上课老师自己把握。对收录的单词，我们只做了本课用法的释义；另外，收录了不少地名、人名等固有名词，一则是因为读音较难，二则是我们觉得在听力理解中地名、人名等都是重要信息。
 ＊致谢
 我们在修订本册教材之际，为了确保听力所使用材料的原汁原味，从互联网等诸多媒体上选用了很多篇段。我们没能一一与所选篇段的媒体或作者联系，敬请原谅！并请理解我们的所为——完全是为了提高中国的日语教学。在本书的附录中，我们以“网络资源”的形式列出了所选用材料的各媒体，以表示我们诚挚的谢意。
 在本教材的修订过程中，华东师范大学出版社编辑孔凡给予了热情指导和大力支持，在此我们表示衷心的感谢。对审校本教材的各位编辑老师表示由衷的感谢。
 教材的编写是一项十分严肃和重要的科研工作，我们力图本着严谨、务实和科学的态度编写本教材，但是，由于水平有限，经验不足，错误与疏漏在所难免，敬请日语界同行和广大读者不吝赐教！
 编 者
2020年9月23日于西安

《日本语听力学生用书·第三册（第四版）》为日语专业听力教材，打破以往教材以语法为中心的编写模式，选用大量新词汇，切合日语使用的实际语境，有很大的实用性。图文并藏，结合句型、语法循序渐进，使教材结构严谨，具有较高的科学性。注重介绍日本社会、文化的各个侧面，力求内容新颖、题材广泛、语言纯正，形式多样，具有创造性和前瞻性。

侯仁锋，现任日本广岛大学人类文化学院国际文化系教授。并担任中国日语教学研究会理事、全国大学日语四级考试命题组委员、陕西省大学日语教学研究会副会长、陕西省翻译协会理事。主编《日本语听力》第3册《全国硕士研究生入学日语考试指导与模拟试题集》等。