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体验习作(小学1下)/项目化习作进阶课程

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广东广州

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作者曾海玲

出版社海天出版社

ISBN9787550728868

出版时间2020-06

装帧平装

开本16开

定价35元

货号1202075646

上书时间2024-06-28

谢岳书店

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商品详情

品相描述：全新

商品描述

前言

项目化习作进阶课程

该课程从一年级到六年级，一共12个主题，94个项目，以学习者为中心，基于明确的探究目标，开展项目化学习，让学生经历一个真实、完整、有趣的习得过程。

课程主题

一年级上册：听记习作；一年级下册：体验习作；

二年级上册：看图习作；二年级下册：想象习作；

三年级上册：童话习作；三年级下册：观察习作；

四年级上册：游戏习作；四年级下册：记事习作；

五年级上册：写人习作；五年级下册：描景习作；

六年级上册：综合习作；六年级下册：生活习作。

实施路径

导引——明确探究任务积累——积淀知识技能练笔——经历探究过程评改——提升鉴赏水平拓展——丰富主题认知

课程特色

建构了完整的项目化课程体系体现了可视化的支架引领过程运用了游戏化思维元素及策略践行了以学习者为中心的探究模式

课程目标

让习作课程变得简单、有趣让思维、语言获得同步发展让习作能力得到有效提升

走进第二个主题——“体验”

“体验”是项目化习作进阶课程的第二个主题。所谓“体验”就是让学生在动笔写作前经历一个动手实践的过程。在这个主题中，我们依据学生的日常生活情况设计了拼文具人、拼七巧板、拼树叶画、打电话、照镜子、写日记等活动，引导学生在动手实践中发展语言，培养想象思维，同时初步认识自我。

商品简介

该系列图书以主题的形式开展习作探究，从小学一年级到六年级，每学期一册，每册一个主题，一共12册。每个主题设计8个项目（一年级上学期为6个项目），一个项目落实一个训练要素。各项目内容包括导引、积累、练笔、评改、拓展5个部分，完整呈现一个习得的过程。

该系列图书系统梳理了小学阶段的习作知识，构建了完整的习作知识体系，设计了游戏化的、任务式的、交际用的、版块式的习作教学过程，非常具有实操性，让师生从此不再惧怕写作。

“体验”是项目化习作的第二个主题。在这个主题中，我们依据学生的日常生活情况设计了“拼文具人”“拼七巧板”“拼树叶画”“打电话”“照镜子”“写日记”等活动，以学习者为中心，基于明确的探究目标，让学生在动笔写作前经历一个动手实践的过程，培养想象思维，同时初步认识自我。

作者简介
曾海玲，深圳市福田区首席教师，福田区小学语文核心教研组成员，深圳市中青年骨干教师，广东省继续教育专家库成员，省级骨干教师。她以课题研究带动教育教学实践，先后主持和参与、中央教科所、广东省、深圳市、福田区的多项课题，多次承担省、市、区观摩课任务，主讲的优质课曾荣获省级青年教师课堂教学大赛一等奖，在《语文教学通讯》《教育科学论坛》等刊物上发表论文多篇．出版童话作文教材一部。从教二十余年，先后有四十余项教育教学成果获得区级以上奖励。

目录
项目1 学会打电话
  导引
  积累
  打电话（有改动）
  我给太阳打电话
  打电话的老鼠（节选）
  青蛙给星星打电话
  练笔
  喂喂喂
  评改
  爸爸不在家
  《接电话》（片段）
  周末踢球去
  电话来了
  拓展
  电话礼仪我知道
项目2 魔幻文具秀
  导引
  积累
  我的文具
  我的削笔刀
  如果我是一块橡皮
  我的文具罢工了
  练笔
  搭搭乐
  评改
  《我的“大黄蜂”》（片段）
  《铅笔机器人》（片段）
  文具“人”
  尺子飞船
  拓展
  文具大狂欢
  文具总动员
项目3 百变七巧板
  导引
  积累
  我能变成什么（节选）
  饼干七巧板（有删减）
  狐狸帕特拉的书出版了（有删改）
  玩报纸
  练笔
  变一变
  评改
  《我的小屋子》（片段）
  《七彩小鱼儿》（片段）
  小帆船，拼起来
  快乐七巧板游戏
  拓展
  积木国
项目4 创意树叶画

内容摘要
该系列图书以主题的形式开展习作探究，从小学一年级到六年级，每学期
一册，每册一个主题，一
共12册。每个主题设计8个项目（一年级上学期为6个项目），一个项目落实一
个训练要素。各项目内容包括导引、积累、练笔、
评改、拓展5个部分，完整呈现一个习得的过程。
该系列图书系统梳理了小学阶段的习作知识，构建了系统的习作知识体系，设计了游戏化的、任务式的、交际用的、版块式的习作教学过程，非常具有实操性，让师生从此不再惧怕写作。
本书是该系列图书的一
个主题。在这个主题中，我们依据学生的日常生活情况设计了“拼文具人”“拼
七巧板”“拼树叶画”“打电话”“照镜子”“写日记”等活动，把学生带到具体的情景中，让学生在动笔写作前经历一个动手实践的过程，在实践中培养言语表达能力和想象能力，同时初步认识自我。

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