天赋教养——因材施教的秘密
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作者【美】玛莉艾玛·佩卢洛·威利斯（Mariaemm
出版社机械工业出版社
ISBN9787111672494
出版时间2021-03
装帧精装
开本16开
定价69元
货号1202315423
上书时间2024-06-28
商品详情
- 品相描述：全新
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作者简介
◆作者介绍Victoria维多利亚维多利亚·金德尔·霍德森，教育学学士，心理学硕士。她曾在公立学校、私立学校、特殊教育学校和蒙台梭利学校任教，教学足迹贯穿幼儿园到大学。
30年来一直在结合她在教育和心理学方面的研究、经验和洞察力来开发课程、工具和项目，为青少年儿童和成年人的发展提供支持。除学有所成研究所之外，她还与苏拉·H共同创建了金德尔-哈特交流法，合著了《慈悲课堂》、《值得尊重的家长》和《值得尊重的孩子和无过失的课堂》，并共同开发了“无错区”游戏。
Mariaemma玛丽艾玛玛丽艾玛·佩鲁洛-威利斯，教育学硕士，并持有加州普通教育和特殊教育的教学资格证书。25年以来，她一直在为家长和教师开发教育项目和举办工作坊。曾在一家为“学习障碍”儿童开设的私立学校担任校长长达11年。
与维多利亚一同创立了学有所成研究所，并著有《优势人生规划书》、《中年危机始于幼儿园》和《学习者画像天赋教养体系》。二人目前正与特许学校合作，践行学有所成和基于需求的学生管理政策和实践。并为全球范围内的治疗师、学校管理人员、教师和家长进行培训。
目录
目录
中文版序引言
本书面向的读者如何使用本书
Part 1
第一部分加入孩子的学习团队
1成功培养每一个孩子003
XVI2测评前的心理建设—CARES 模型008
Part 2
第二部分进行评估
评估：开始 026
性格：世界看待我们的方式030
第一节 表演型性格：动037
第二节 生产型性格：组织043
第三节 发明型性格：发现049
第四节 关系 / 激励型性格：互动 055
第五节 思考 / 创造型性格：创造060
天赋：我们与生俱来的礼物066
兴趣：很容易被忽视 085
学习风格：不单单指听觉学习型、视觉学习型、动 / 触觉学习型091
环境：不仅仅是一张桌子和四面墙壁104
融会贯通118
后续活动131
Part 3
第三部分成功者教练
FITT 教练法则141
如何应对学习障碍 155
如何与孩子的老师沟通174
面向现实世界的教育181
最后的一些想法191
.........................................................................................................................192
XVII
目 录
Contents
天赋教养—因材施教的秘密
Discover Your Child’s Learning Style
附录 192
附录 1 D-TIME 天赋观察表（3~8 岁儿童父母教师观察版）195
附录 2 D-TIME 天赋观察表（9 岁 ~ 成人版）199
附录 3 职业预测表203
附 录 4 计 划表205
专家推荐使命宣言
......................................................................................................... 206
......................................................................................................... 209
内容摘要
本书介绍了孩子们在性格特质，天赋，兴趣，学习风格以及环境偏好五个方面不同的类型及特点，帮助父母及老师更好的了解并理解不同的孩子，评估和培养他们的个人学习潜力。在此基础上给出父母及老师解决家庭教育及学习中遇到的问题的方法和工具，帮助父母及老师有据可依、有方法可循，真正实现因材施教。随书附送天赋教养测评，帮助父母及老师更好地了解孩子独特的强项和弱项、目标和兴趣以及内在独特的学习节奏，从而清晰认知自身及孩子的特点及优势所在。
精彩内容
第一章成功培养每一个孩子马西的故事马西再一次目不转睛地盯着桌上的作业，试图读懂
题目的意思，但徒劳无功，她不由得叹了一口气。妈妈非常生气，厉声要求她再认真读一遍。但是，读再多遍也没有用。最终，妈妈不得不像往常一样，为马西一道一道解释题意。每天晚上的做作业时间对马西来说无异
于一场酷刑，并且最后都以爆发一场与妈妈的争吵而告终。
后来，马西接受了D-TIME天赋测评的测试，结果显示，她是一名语言听觉风格的学习者。也就是说，她需要大声朗读题目，才能理解题意。我们建议她在做作业时大声朗读三到四遍题目要求。慢慢地，她能够很好地理解题意，在没有任何帮助的情况下独立完成大部分作业。她开始重拾对学习的信心。
吉姆的故事吉姆记不住数学公式。
他的父母尝试过教学卡片、
计时练习等工具或方法，也
尝试过设置奖励和取消原本享受的特权等方式，但都无济于事。吉姆感到痛苦不堪。每周五的数学测验都使他头痛欲裂，胃也异常不舒服。他的其他科目成绩也开始下滑。
吉姆的D-TIME天赋测评结果显示，他属于表演型性格特质，在需要身体协调的运动领域很有天赋。于是，我们建议他在拍球或者跳蹦床时背诵数学公式。这种方法满足了吉姆通过运动进行学习的需求，渐渐地，他能够背诵越来越多的数学公式，学习成绩也开始提升。
每一个儿童和成年人，都有自己独特的学习方式。
人生而不同这一观点并不新鲜。古希腊人就曾发明了一
种体系，根据每个人身体中化学物质的分泌情况，将人划分为四种类型或性格，用来评估人的性情、心理素质和个人能力。自古以来，人们便对这些差异给人带来的影响兴趣盎然。随着时间的推移，越来越多证据表明，这些基础性差异或风格，不仅影响着我们的行为，而且极大影响着我们的学习方式。
近年来，在研究人员和教育学家的努力下，学校已经开始注意到个人风格的重要性。“性情”“学习风格”“多感官”“情商”和“多元智力”等术语正在被越来越多的家长和教师所熟悉，越来越多的人开始探讨学习风格在教育成长领域所起到的重要
作用。例如，督导与课程开
发协会（AssociationforSupervisionandCuriculumDevelopment）主办的、以教师为受众群体的知名期刊—--《教育领导力》（EducationalLeadership），经常刊登以学习风格为主题的文章，甚至整期围绕这一主题展开。越来越多的教育学家认识到，独特的学习需求是常态，而非特例。
研究人员强烈建议人们关注学习风格，教育学家也在大声呼吁关注学习风格的益处，美国各地正在如火如茶地举办以学习风格为主题的教师培训项目和教育研讨会。
表彰大会终于挨到学期最后一天！惬意的假期生活即将到来：游泳、露营、睡懒觉、与三五个朋友畅玩……P3-4
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