习作这样教：36年级（全2册）（一篇一篇解读）（大教育书系）
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作者何捷主编
出版社长江文艺
ISBN9787570215867
出版时间2020-08
装帧其他
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定价69.8元
货号30970799
上书时间2024-06-19
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导语摘要
1.聚焦小学语文统编教材“习作教学”板块2.单篇课文细致讲，新课课例生动呈现，手把手指导你怎么把“习作教学”上出创意3.3-6年级“习作教学”全覆盖4.可供下载的单篇PPT课件，一课不落
目录
目录CONTENTS
上册
技法、能力、素养
——写作教学的三层取向 / 001
三年级？上册
猜猜他是谁 / 001
写日记 / 011
我来编童话 / 019
续写故事 / 026
我们眼中的缤纷世界 / 036
这儿真美 / 045
我有一个想法 / 054
那次玩得真高兴 / 061
三年级？下册
我的植物朋友 / 070
看图画，写一写 / 081
中华传统节日 / 091
我做了一项小实验 / 100
奇妙的想象 / 108
身边那些有特点的人 / 116
国宝大熊猫 / 124
这样想象真有趣 / 134
四年级？上册
推荐一个好地方 / 143
小小“动物园” / 154
写观察日记 / 162
我和过一天 / 177
生活万花筒 / 186
记一次游戏 / 195
写信 / 204
我的心儿怦怦跳 / 215
四年级？下册
我的乐园 / 224
我的奇思妙想 / 234
我的动物朋友 / 242
游 / 254
我学会了 / 262
我的自画像 / 271
故事新编 / 279
下册
技法、能力、素养
——写作教学的三层取向 / 001
统编五上
我的心爱之物 / 001
“漫画”老师 / 009
缩写故事 / 018
二十年后的家乡 / 028
介绍一种事物 / 037
我想对您说 / 045
即景 / 052
推荐一本书 / 058
统编五下
那一刻，我长大了 / 066
写读后感 / 073
他了 / 080
形形色色的人 / 087
神奇的探险之旅 / 100
中国的世界文化遗产 / 108
漫画的启示 / 119
统编六上
变形记 / 130
多彩的活动 / 137
让生活更美好 / 146
笔尖流出的故事 / 153
围绕中心意思写 / 162
学写倡议书 / 174
我的拿手好戏 / 182
有你，真好 / 190
统编六下
家乡的风俗 / 199
写作品梗概 / 208
让真情自然流露 / 217
心愿 / 227
插上科学的翅膀飞 / 235
内容摘要
小学生写作特别难？小学生习作不知怎么教？《一篇一篇解读统编：习作这样教》（3-6年级卷）就是针对这些问题的解答之书。全程课堂实录+可下载的PPT课件，为一线教师解决“习作教学”上课难题。
这套书分为两册，上册为3-4年级卷，下册为5-6年级卷。习作的重难点在哪里？怎么巧妙展开？如何巧妙设计进行推进？PPT如何呈现？……一本超级实用的“习作教学”课堂实录设计指南。手把手教您上好统编新课的“习作教学”单元。从设计理念、教学过程到环节解析，立体呈现有趣、有料又有效的范本课堂。
精彩内容
猜猜他是谁
（教师：准备课件。学生：分成4个小组；4张纸条分别为教材中描写人物外貌、性格、爱好、品质的片段；全班同学的名字各写在一张小纸条上，抽签决定描写对象；准备学习单。教学时长40分钟。）《猜猜他是谁》是本套教材编排的第一次习作练习。本次习作的写作对象是同学，紧密联系了单元主题——“学校生活”。写后的“猜一猜”又以游戏方式调动学生的兴趣，激发他们的参与感，为本套教材后续的习作做铺垫。本课旨在消除学生习作起步时的紧张心理，让学生体会习作乐趣，激发他们的习作兴趣。本次习作对作品长短不做要求，只要用一段话写出同学的一两个特点，写一段话时开头空两格即可。
一、排除法，猜同学师：我们玩一个猜一猜的游戏，猜猜老师说的是哪位同学。 请全班起立。接下来我会依次说出那位同学的特点，不符合我列举出的特点的同学请坐。
师：他是个男生。头发短短的，向上立起来。他的鼻梁上架着一副蓝色的眼镜。他上课经常举手发言。他是老师的小助手，经常担任值日班长……（生依次坐下，直至剩下一人。）师：为什么你们能从老师的描述中得出最后的结论呢？
生：虽然老师说了好几个特点，但是只有他一个人符合老师说的全部的特点啊。
师小结：同学们真聪明，猜谜也是有依据的。你们说得对，一个特点可能好几个同学都有，但是这些特点叠加在一起，符合的人就越来越少。最终只有一个同学符合老师的所有描述，你们就能够准确地猜出答案了。所以猜测的时候，抓住特点很重要。（板书：特点）【解析：导入环节，猜一猜的游戏增加了本堂课的趣味性,调动学生参与活动的积极性。本环节的游戏也为接下来的教学环节做铺垫。】二、抓特点，写哪吒师：最近，好多同学喜欢上了电影《哪吒》。哪吒的形象如何？我们可以从哪几个方面对他进行描写呢？
生1：写他长什么样子。
师：这是写他的外貌。（板书：外貌）生2：可以写他喜欢什么。
师：你说的是兴趣爱好。（板书：兴趣）生3：还可以写他的性格。（板书：性格）生4：写他做过的事。
师：哪吒做过的事能体现他的什么？
生4：内心，体现他是怎样的人。
师：我们管这叫作人物的品质。（板书：品质）师小结：不管是写人物的外貌、兴趣、性格还是品质，都要抓住人物的特点。
师：下面我们来玩一个“人物拼图”的游戏。（出示PPT）每个小组抽签，模仿抽到的内容对哪吒进行描写。
（小组派代表抽签。）师：交流之前，老师想知道，你们组该从哪个方面来对人物进行描写？ 生1：我们小组写的是外貌。
生2：我们写的是兴趣爱好。
生3；我们写的是性格，人物的性格。
生4：我们组写的是人物的品质。
师：看来你们已经明确自己要写的内容了，当然，你可以适当补充。等四个小组写完之后，把大家写的内容拼起来，看看能不能让其他老师猜出我们写的是谁。请大家发挥小组的智慧，合作写一写吧！
（生小组合作写。）师：看大家交流得热火朝天，相信每个小组都有精彩的内容呈现。同学们，每个小组派一名代表上来读读自己小组的作品。我们请一位嘉宾——35号同学的妈妈来猜猜你们写的是谁吧！
生1：他的头发是黑色的，看起来很柔顺。他的头顶用红色发带扎着两个“小丸子”。圆圆的脸上镶嵌着一双大眼睛。因为有黑眼圈，他总是给人一种没睡醒的感觉。他的额头中间有一个红色的图案。
生2：他总是龇着牙、咧着嘴，让人觉得他是一个“熊孩子”。但是他并不是真的脾气坏，而是受到了“魔丸”的影响。他是一个很有正义感的人。
生3：他会说一些让人觉得很有道理的“金句”。比如：“若命运不公，就和它斗到底。”“我命由我不由天。”“我是小妖怪，逍遥又自在。”生4：他很善良。龙三太子敖丙想水淹陈塘关的时候，他赶来救陈塘关的百姓。他还有一颗做英雄的心。在对抗敖丙的时候，他说：“我命由我不由天，是魔是仙，我自己说了算。”师：我来采访一下这位妈妈，您猜到同学们写的是谁了吗？
家长：哪吒。
师：您是怎么猜到的呢？
家长：外貌描写很明显啊！人物的性格、经历也能对应。那些“金句”也很经典。
师：好的，谢谢35号同学的妈妈。同学们，恭喜你们写出了一个真实的哪吒。这全是因为你们抓住了人物的特点并一一罗列出来，你们可真了不起！
【解析：本环节紧贴教材，根据教材给出的材料引导学生从不同方面对人物进行描写。但又不局限于教材给出的内容，适当拓展，帮助学生发散思维，打开思路。以时下最受欢迎的动画片主角作为写作对象，有助于激发学生参与的热情，利于学生表达出自己的真实感受。】三、想一想，写一写师：刚才你们通过小组合作的方式写出了哪吒这个人物的精髓。你们太棒了！相信你们也能准确地抓住特点写自己的同学。每人抽取一张纸条，纸条上出现的就是你将要描写的同学的名字。
（生抽签。）师：请保持安静，观察你要写的那位同学，想想他有哪些特点。
1.写外貌师：［出示课件］外貌的特点可以这么写。请一位同学读一读。
（生读。）师：我们可以从哪些方面来写人物的外貌特点？
生1：脸型、发型、五官。
生2：身高、体重。
生3：服装、手表、眼镜。
师：你们说得很全面。不管是从哪个方面对人物进行描写，都要抓住人物的——生：特点。
师：如果一个特点不足以让人猜到你写的是谁，你可以——生：多写几个特点。
师：请拿出学习单，写下你抽到的同学的外貌特点。可以多写几个特点。
2.写性格
师：除了外貌，有些同学的性格也很有特点。你能用一个词说说你要写的那位同学的性格特点吗？
生1：开朗。
生2：热情。
生3：内向。
生4：暴躁。
……师：你是怎么感受到他的性格特点的？
生1：我发现他很喜欢帮助同学，不管是谁遇到困难，他都愿意帮忙。所以我觉得他热情。
生2：他很爱面子，只要觉得丢人了，就会发怒打同学。所以我觉得他暴躁。
师：所以你们都是从日常的相处当中感受同学的性格啊！［出示课件］请你默读文字框里的语句，这位同学的性格通过什么来体现？
生：日常的小事。
师：对，所以表现人物特点的时候可以……生：写一件可以体现人物性格的事。
师：你说得很好。大家在学习单上写下你要写的同学的性格特点，再写一件事来表现人物的性格。
3.写爱好师：除了外貌、性格，我们还可以写哪方面的特点？
生：兴趣爱好。
师：你将要写的那位同学的兴趣爱好是？
生1：画画。
生2：弹钢琴。
生3：踢足球。
生4：观察昆虫。
……师：什么是爱好？
生：就是一个人喜欢做的事。
师：是的，一个人喜欢做的事，他不一定擅长做这件事，但一定是发自内心喜欢做这件事。爱好可以怎么表现呢？（出示课件。）生1：跟写性格一样。先说同学的爱好是什么，再说说这个同学是怎么做的。比如喜欢做一件事，肯定是一有机会就要做。
生2：还会一直说自己喜欢的东西。比如10号同学，他很喜欢昆虫，下课的时候总能看到他在草丛附近观察小虫子。每次老师提问，只要是关于昆虫的话题，他都很积极地举手发言。
师：你举了一个很好的例子。让我们继续完成学习单上爱好的部分吧！
4.品质师：接下来我们看看品质方面。［出示课件］人的品质包括道德素养、文化素养、能力、健康等方面。教材的这个片段写的是品质的哪方面？
生：道德素养。
师：从写法上来看，你发现了什么？
生：这部分也是先写人物的品质是什么，再举例子。
师：请你跟你的小伙伴讨论一下你会写同学的什么品质，你想举什么事例，再完成学习单。注意，不要说出你要写的同学是谁。
师：除了外貌，每个人的兴趣、性格、品质也各有特点。我们在说同学的特点时，可以先说说那位同学有什么特点，再举个例子来表现这个特点。［出示课件］谁愿意选一个方面试着说一说？
生1：他很喜欢摸同学的脸。我们班很多同学的脸都被他摸过。
师：这是一个特点。
生2：他的体育成绩特别好，每次运动会的赛场上都能看到他的身影。
生3：她是个乐于助人的人。有一次我当值日生，临时遇到点事要离开学校，没办法完成打扫教室的任务。她知道后，果断让我先走，自己留下来代替我当值日生。我特别感动。
师：你不仅说出了这位同学品质方面的特点，还举了例子说明，很好。你还表达了自己的感受，真棒！
师：请大家动笔写一写吧！［出示课件］写你抽到的那位同学，写出他的特点，写出他让你印象深刻的事迹。写的时候不出现他的名字，但要让别人猜出你写的是谁。注意一段话的开头要空两格，写出人物的特点。
（生独立写。）【解析：本环节在课堂上落实写作训练。将外貌、性格描写的训练深入，为接下来学生课后对人物爱好、品质等方面展开描写打下基础。教学呈现出教师由扶到放的过程。训练的时候兼顾人物外貌、性格、爱好品质的特点，不割裂任何部分。】四、读一读，改通顺师：写完的同学默读几遍自己的习作，看看语句是否通顺。如果有不通顺的地方，或者标点符号用得不恰当的地方，请你修改。［出示课件］【解析：好文章是改出来的。此环节的设置旨在帮助学生养成良好的写作习惯，为将来的修改做准备。】五、他是谁，猜一猜师：接下来，请几位同学上来读一读他们的习作。我们一起猜一猜他们写的是谁。猜中的同学说说你是依据什么来猜的。
生1：他是一个男生。他有一头黑色的短发。他长着一张鹅蛋脸，上面镶嵌着一双小眼睛。他笑起来的时候会有两个小酒窝，今天，他穿着黄色衣服和蓝色牛仔裤。下课的时候，他喜欢和他的几个好朋友一起踢瓶子玩。这个暑假，他出去暴晒了两个月，原本白里透红的脸蛋变成了巧克力色。你们猜到他是谁了吗？
生2：是我们班的12号同学。
生1：是的。
师：你是怎么猜到的呢？
生2：12号同学过完一个暑假，皮肤黑了许多。他是黑头发，有酒窝。服装的颜色也一样。我就猜出来了。我是根据外貌来猜的。
生3：他下课喜欢跟同学踢瓶子，这也对得上。
师：看来这篇作品写得很成功。对12号同学的外貌描写很准确，抓住了特点，还有明显的肤色变化。小作者还写出了12号同学的兴趣爱好，这样同学们就更容易猜到答案了。
……【解析：习作的展示环节，以游戏的形式进行，增加了习作的趣味性，提高了学生的参与度，打消了一部分学生的畏难情绪。猜的过程也是学生寻找人物特点的过程。】六、抓特点，再修改师：通过刚才的交流，我们发现同学们个个都是生活的有心人。抓住同学外貌的特点进行描写，还挺准确。你们还简单地介绍了同学其他方面的特点。你们做得真棒！听了其他同学的习作，你是不是还有想要补充的内容呢？那么请你在课后继续写，将你笔下那位同学性格、爱好、品质等方面的特点写得更深入，把人物的特点写得更准确。同学们补充后的习作会被贴在板报上展示，让大家一起来猜。
【解析：总结习作的思维方式，鼓励第一次习作的学生们。交流习作成果后再进行补充，完善自己的习作不仅紧贴教材，也是合作学习成果的体现。】
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