职业教育学(21世纪高等院校通识教育规划教材)
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作者编者:林宁
出版社清华大学
ISBN9787302518938
出版时间2019-06
装帧其他
开本其他
定价49元
货号1201877708
上书时间2024-06-19
商品详情
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导语摘要
1.本书体系完整，既从宏观层面积极探讨职业教育与经济社会的关联、互动、结合、协调发展问题，又从中观、微观探索职业教育内部专业设置、课程开发、双师型师资培养与特殊性的职业学生特征等问题。
2.本书以理论性为基础，凸显实践性，具有知识新颖、内容丰富、案例鲜活、注重“工匠精神”素质培养和技术技能型能力提升等特点。在编写过程中，内容取舍以实用、实际、实效为原则，对各知识点和技能进行着重叙述。
3．本书资源丰富，注重培养学生实践动手能力。每章章节后配以相关链接以拓展学习者的知识面和学习兴趣，使本书颇具可读性，更以训练、思考、测试等多种形式充分调动读者的思维活跃性，从而使其达到触类旁通、乐学愿学的目的。
目录
第一章 职业教育学概述
第一节 职业教育学的研究对象
一、界定学科研究对象的必要性
二、关于职业教育学研究对象的几种观点
三、职业教育学研究对象的确定
第二节 职业教育学的学科定位与学科功能
一、职业教育学的学科性质与定位
二、职业教育学的学科功能
三、职业教育学与其他学科的相互关系
第三节 职业教育学的发展历程
一、国外职业教育学的发展概述
二、 国内职业教育学的发展脉络
第二章 职业教育概述
第一节 职业及职业教育的内涵
一、职业及其内涵
二、职业教育及其内涵
第二节 职业教育的发展历程
一、我国古代职业教育的产生和发展
二、我国近代职业教育的发展
三、 国外的职业教育发展概述
第三章 职业教育的功能
第一节 职业教育与社会进步
一、职业教育对经济发展的作用
二、职业教育对社会发展的作用
第二节 职业教育的个体发展功能
一、职业教育以职业为载体促进个体社会化的功能
二、职业教育以专业选择为中介促进个体个性化的功能
三、职业教育从个体谋生到自我实现的功能
第三节 职业教育与人力资源开发
一、职业教育的人力资源开发功能
二、 人力资源需求与职业教育发展间的运行机理
第四章 职业教育培养目标与职业教育体系
第一节 职业教育培养目标
一、职业教育培养目标定位的依据
二、职业教育培养目标的定位
三、我国职业教育的培养目标及实践基础
第二节 职业教育体系
一、构建职业教育体系的依据与原则
二、我国职业教育体系的基本结构与特点
三、 我国职业教育体系的完善与优化97
第五章 职业教育专业论
第一节 职业教育专业
一、职业教育专业介绍
二、职业教育专业群
第二节 职业教育专业设置
一、职业教育专业设置的依据
二、职业教育专业设置的基本原则
三、我国职业教育专业设置的演变历程
第三节 职业教育专业建设
一、职业教育专业建设的内涵
二、专业建设的方向指引： 正确定位人才培养目标和规格
三、专业建设的核心工程： 课程与教学改革
四、专业建设的基础条件： “双师”队伍与实训实践基地
五、 专业建设的保障措施： 质量评估与管理机制
第六章 职业教育课程论
第一节 职业教育课程
一、职业教育课程的基本概念
二、职业教育课程的基本特征
三、当代职业教育的主要课程模式
第二节 职业教育课程开发
一、课程开发的概念
二、职业教育课程开发的动因与本质
三、职业教育课程开发的基本方法
四、 职业教育课程开发的主要模式
第七章 职业教育的学生与教师
第一节 职业教育的学生
一、职业教育学生的知识结构特征
二、职业教育学生的能力结构特征
三、职业教育学生的个性心理特征
第二节 职业教育的教师
一、职业教育中教师的主要任务
二、职业教育中教师的能力发展
三、职业教育教师劳动的特点
四、职业教育教师的作用与使命
第三节 “双师型”教师的基本素质
一、“双师型”教师的内涵
二、“双师型”教师的基本素质要求
三、 “双师型”职业教育教师的培养路径
第八章 职业道德与职业指导
第一节 职业道德
一、道德的含义与本质
二、职业道德介绍
第二节 职业道德教育
一、职业道德教育介绍
二、职业院校德育的特点
三、新形势下的学校职业道德教育
四、正确的学生观、人才观
五、职业道德习惯的养成
第三节 职业规划与职业指导
一、职业生涯
二、职业生涯规划
三、职业规划的方法
四、职业指导
五、 创业指导
第九章 职业教育学科建设与展望
第一节 未来十年职业教育发展前瞻
一、未来十年中国职业教育发展的形势与挑战
二、面向未来职业教育结构的调整方向
三、面向未来职业教育创新发展的路径
第二节 职业教育学科建设面临的问题
一、独特研究范式缺失，学科方向缺少选择
二、专业研究机构建设管理制度不健全，关系错位
三、学术队伍力量薄弱，研究能力有待提高
四、专业人才培养问题重重
第三节 我国职业教育学科建设的历史任务
一、均衡发展，职业教育学科应科学布局
二、凝练聚焦，明确职业教育学科的主攻方向
三、把握范畴，构建职业教育学科的结构体系
四、着重应用，助推实践化职业教育学科发展
参考文献
内容摘要
本书汲取职业教育学学科建设的积极成果，立足中国职业教育实践的实际，以行动导向和工作过程理念为指导，构建有区域特色和实践应用性的职业教育学。本书在职业教育学学科发展史、职业教育发展历史介绍的基础上，辨析、澄清一些理论和实践问题，并对职业教育人才培养过程中的专业设置、课程开发、学生发展、职业指导和教师专业成长等基本环节、要素进行介绍和探索，试图为职业教育人才培养、师资培训等工作给予最大效能的指导。
本书一是突出职业教育学的自身特点，在体系结构和内容上努力反映职业教育的个性与特色；二是满足学生进行研究性学习的需要，在教材内容中，适度反映专家、学者关于职业教育一些基本问题的争论，同时，在章后添加教材内容延伸和深化的“相关链接”，供学生进行研究性和拓展性学习；三是吸取国内外最新的研究成果，尤其注重国外先进职业教育理念、制度设置、专业、课程与教学特色的介绍和吸收；四是注重教材的实用性和指导性，不仅为学生展现职业教育理论的概貌，更有助于高校教师职业素质的养成，为教师的专业化发展奠定基础。
本书可作为高等院校职业教育学公共课的教材，也可用于职业学校师资和管理人员的培训，对职业教育理论研究者和实践工作者也有一定的参考价值。
精彩内容
第三章职业教育的功能学习目标1.掌握职业教育的社会功能。
2.掌握职业教育的经济功能。
3.掌握职业教育的个体发展功能。
4.理解职业教育与人力资源的相互关系。 从社会学的角度看，所谓功能，指的是某事物根据自身的结构特点及其在整个社会系统中的位置，对整个社会系统及构成该事物的各要素所具有的影响和作用。由此推演职业教育的功能，是指职业教育根据它自身的结构特点及职业教育在整个社会系统中所处的位置而产生的对其他社会子系统及构成职业教育的各要素所具有的影响和作用。它回答的是“职业教育能够干什么”的问题。
随着人类社会的不断发展，职业教育的功能也在不断发展和丰富。总的来说，职业教育对整个社会发展产生的影响和作用，主要涵盖人的发展和社会的发展两方面。
第一节职业教育与社会进步 经济全球化导致世界产业结构的调整，为中国成为世界制造中心创造了一个极好的机遇。但目前来看，中国的工业化程度还不是很高，中、低端制造业仍占据着主体地位，在由劳动密集型产业向技术密集型产业转化和由中、低端制造业向高端制造业发展的过程中，中国仍需要数以亿计的高素养的劳动者和数以千万计的专门人才。而由这些专门人才组成的高技能、专业化的劳动大军，是将先进的科学技术和机器设备真正转化为现实生产力的关键因素。职业教育是工业化、社会化和现代化的重要支柱，它以培养社会大量需要的、具有一
定专业技能的、熟练劳动者和各种实用人才为主，对促进劳动者就业和再就业、维护社会稳定、促进经济与社会发展具有重要的推动作用。
一、 职业教育对经济发展的作用（一）经济结构的调整呼唤职业教育快速发展全面建设小康社会，构建和谐社会，促进经济又好、又快地发展，对职业教育提出了更高的要求。对职业教育的认识已不能仅限于对大众实施职业技能培训的狭隘教育，而应该把职业教育办成以国家、社会和个人的可持续发展为根本出发点的终身教育，既要针对特定的岗位、工种为学生提供相应的职业教育与技术培训，培养学生的职业岗位能力，使他们具备一定的职业技能和就业能力，又要为未来劳动者的全面发展打下扎实的基础。
/职业教育学第三章职业教育的功能/经济结构的不断调整和产业结构的不断变化，催生出许多新的岗位，细化出许多新的工种，这些岗位和工种需要大量的高素质、高技能的人才进行充实。所以，职业教育要顺应技
术进步和劳动力市场变化的趋势，培养受教育者的创造意识和创业精神，提高他们的岗位适应能力，以应对不断变化的人才需求市场。
能不能把科技成果迅速转化为现实生产力，生
产出高质量、高性能、高附加值的、竞争力强的产品，很大程度上取决于生产一线有没有高素养的产业工人队
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