蒙台梭利教育精华
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作者(法)夏洛特·普桑
出版社浙江科技
ISBN9787573905895
出版时间2023-06
装帧其他
开本其他
定价89.9元
货号31766945
上书时间2024-06-14
商品详情
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作者简介
夏洛特？普桑（CharlottePoussin）●法国蒙台梭利教育资深推广人，国际蒙台梭利协会认证专家。
●曾在法国、加拿大、阿根廷、巴西等国任法英双语蒙台梭利教师，独立创办了国际蒙台梭利学校并担任校长，拥有超20年教学经验，并用蒙台梭利教育法培养了自己的5个孩子。
●此外还撰写了《磨砂字母》《磨砂数字》《讲故事》等介绍蒙台梭利活动的图书，并为教育相关的学校和项目提供建议。
目录
推荐序一 教育的问题在哪里 陈禾
推荐序二 爱是教育的源泉 陈爱娣
推荐序三 给孩子一个明亮的未来 安德烈·罗伯弗洛伊德
引言 什么是教育
第1章 思想起源：蒙台梭利教育的星星之火
从医学女博士到享誉世界的教育家
成立第一所“儿童之家”
蒙台梭利教育惠及全球千万孩子
第2章 儿童发展：追寻自我的成长
吸收性心智就像一块海绵
找准孩子的6 个基本敏感期
识别孩子珍贵的专注时刻
孩子在每个发展阶段有不同的需求
第3章 蒙台梭利教育原则：以孩子为本
准备一个自由的环境
自律脱胎于自由
言传不如身教
尊重每个孩子的“节奏”
从经验中学习
激发潜能，为未来做准备
第4章 蒙台梭利学校：让孩子的心灵自由绽放
搭建有利于孩子成长的环境
用丰富的教具开发儿童潜能
蒙台梭利教师都是细致的观察者
混龄上课的蒙台梭利小学
第5章 蒙台梭利教育在家：自信独立从家庭开始
建立孩子对我们的信任
与不同年龄段孩子的相处之道
提供适宜的家庭环境
与孩子交流要掌握分寸
家庭中的日常练习
结语 让孩子自己来
附录 蒙台梭利教具举例
致谢
译者后记
内容摘要
●蒙台梭利教育源自欧洲，迄今已有上百年历史，是世界范围内的经典教育方法。关于蒙台梭利教育理念的书有很多，除了晦涩难懂的原典，就是厚厚的大部头解读。这本书秉承国际蒙台梭利协会的培训体系，集专业性与通俗性于一身，将蒙氏教育全部核心理念以通俗易懂的语言娓娓道来，呈现在读者面前。
●作者普桑是国际知名蒙氏教育专家，这本书汇聚了她20年丰富的蒙台梭利教学经验，从儿童、教师、教学环境和教具四个方面叙述了蒙台梭利教育理念的主要内容，并在附录中列举了经典蒙氏活动的操作方法。书中更是穿插了众多接受过蒙氏教育的学生及家长的现身说法，用薄薄的一本书将蒙台梭利教育的精髓呈现给读者，帮助家长和教育工作者迅速掌握蒙台梭利教育的核心理念和实用方法。
●如果你是想为孩子选择蒙氏教育的家长，这本书是你快速、完整了解蒙氏教育的必选读物；如果你是蒙氏教育领域从业者，这本专家级的入门读本，将是你不离手的专业必读。
精彩内容
准备一个自由的环境在蒙台梭利的教育思想中，自由是最基础的概念，也是教育的最终目的。蒙台梭利教育理念认为，孩子有与生俱来的任务，有自己成长的规律。孩子只有在能够自由选择满足他本能的活动中才能得到成长，而这种自由选择，也只有在为他准备的环境中才能实现。这也就是要很仔细地为孩子准备环境的原因。
蒙台梭利曾写道：不是将孩子弃之不管，随便他想干什么就干什么，而是要给他准备一个可以让他自由发展的环境。
这种自由，也不是没有任何限制的自由。自由会在每个孩子身上逐渐建构。内在的自由要在一种灵活的、适应个人的，而且始终如一的环境中才能得到发展。给孩子没有边界的自由，比没有自由更可怕。想做什么就做什么并不是自由，如果想做什么就做什么，孩子最终就会被隔离、被监禁。自由的孩子，是那种可以在一个属于他的有规则的环境中自由自在发展的孩子。这样，才可以帮助孩子变得自立、有责任感。不要让他随心所欲，想做什么就做什么，尊重规则是基本的要求，我们应该清楚地告诉孩子这些规则。每个人的自由，都会被别人的自由所限制。
不是说只要给孩子自由就足够了。孩子只有在成人的关怀下，在为他用心准备的环境中，才能得到发展。教育的目的是让孩子独立，然而，为了独立，就先要有依赖。在孩子依赖成年人期间，需要在成年人和孩子之间建立一种完全相互信赖的关系，这是孩子安全感的基础。从那时起，孩子知道他总能依赖这个人。他知道他能够相信别人，相信生活，就是这种信赖感，给予他独立的力量。独立是介于孤立和依赖之间的状态，父母和教育者应该帮孩子找到两者之间的平衡。
根据蒙台梭利的教育理论，孩子要通过自由选择而学习。为此，蒙台梭利在她的教育法中推广了“自由选择”这个概念。自由选择激发了孩子的动力，这对于通往内在的自由和自律是非常有益的。
这种在规则范围内的自由，相对于某些传统学校所能给的自由来说，已经非常多了。蒙台梭利教室就是一个能够自由行动、自由交流的地方，当然，这种自由必须得在一定的规则内，在尊重这个工作环境的前提下存在。
自由选择教具蒙台梭利教室里有促进孩子发展的教具，孩子可以很方便地在架子上取用自己想使用的教具，处于不同敏感期的孩子可以自由地选择。孩子在同一时间的需求并不一样，拿到教具后，他们可以随意练习很长时间。我们看到一些孩子为选择教具而寻寻觅觅、犹犹豫豫；另一些孩子则确切地知道自己想做什么，他们早上一来到学校，就径直走向之前就想好的教具。这跟时间有关，跟孩子的个性有关，或者跟他们的发展阶段有关。
教具想用多久就用多久，但是必须在用完之后放回原来的地方。如果这个教具不在原本该在的地方，就不要使用，即使这个教具放在桌子上没人用，那有可能是使用这个教具的孩子中途离开了一段时间。
自由选择只受一个条件的限制，那就是只有在和教师一起操作过这个教具后，孩子才有权利使用。因为除了个别教具之外，对大多数教具来说，使用前的讲解很有必要，孩子要先学会怎样正确地使用它。一旦教师讲解过一个教具的用法，孩子就可以用自己的方式来探索它，但前提是不能搞破坏。
自由交流
孩子在蒙台梭利教室里可以自由说话，但是声调要很低，不能打扰别人。尤其不能打扰正在专心工作的同伴，更不能打扰正在给别的孩子讲解教具的教师。我们要让孩子养成一个习惯：将一只手轻轻地放在教师的肩上，就表明他想和教师说话。只要孩子还有需要，教师就要在忙完之后尽可能地去询问这个孩子。孩子可以轻松习得这些有教养的、尊重别人的行为习惯。
自由行动在蒙台梭利教育环境中，孩子可以随意走动，但是要控制动作，保持安静。他要先学习怎样尽可能小声地搬动一把椅子，甚至抬起一张桌子；他不能在工作毯上走动；他还要学会轻轻地关门，小心地放置东西，有时候甚至需要踮起脚尖来走路，不发出一点儿声响！正是因为有这些行动的自由，孩子才能得到成长。孩子能够控制动作，由此就能够学会自我控制、自律和专注。孩子通过行为来实现自我建构，蒙台梭利称其为“智力行为”。
即使孩子有很大的自由空间，蒙台梭利教室也安静得能听到虫子飞的声音。因为这个纪律来自孩子的内心。我们常常看到传统课堂由教师维持纪律，教师在时，教室里很安静；但教师一走，教室里就跟炸了锅似的，但蒙台梭利教室不是这样的。
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