小学数学智慧教学

胡秀云，小学数学高级职称，本科学历，广东省韶关市翁源县龙仙第二小学校长，广东省中小学名教师工作室主持人。曾被评为广东省“三八”红旗手、广东省南粤优秀山区教师、广东省特级教师、韶关市“学科带头人”、首批享受韶关市政府特殊津贴人才等荣誉称号。撰写的多篇教育教学论文、教学设计与案例等在省市级以上刊物发表，承担了多个各级课题，成果分别获省市县奖。

陈丽英，小学数学高级教师，本科学历。广东省省级骨干教师培养对象。曾获“韶关市优秀教师”“翁源县教书育人优秀教师”“翁源县名教师”等荣誉称号；撰写的十余篇论文分别获国家、省、市、县各级奖；主持多项课题研究均获奖，多次承担市、县级的竞赛、研讨等各类公开课。

丘珊莲，小学数学高级教师，本科学历。曾获“韶关市基础教育教学能手”的荣誉称号；撰写的十多篇论文分别获国家、市、县各级奖；多次承担市、县级的竞赛、研讨、送教下乡等各类公开课，并在全县数学教师专业科培训中作为指导老师进行专题讲座。

上篇教学研究让数学课堂成为学生自主探究的乐园/胡秀云

浅谈小学数学高效课堂的构建/胡秀云

如何提高小学生的计算能力/胡秀云

小学数学综合与实践课堂教学实施策略/胡秀云

新课程理念下的数学课堂教学例谈/胡秀云·

浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用/曾东烨

真正让学生做主，成就数学高效课堂/曾丽英·

差错在教学中的价值/丘珊莲

浅谈数学课堂趣味性与严谨性的有效统一/丘珊莲

运用微课，优化教学/陈丽英·

走进生活，亲近数学/邓旭明

用心浇灌，静待花开/郭学环·

先破后立，非常规法求圆的面积/何启兵·

提高小学生数学语言表达能力的三部曲/李高美

让生活走进数学课堂/罗国红小学数学课堂如何培养学生的创新思维/罗国强解读符号化思想，有序培养符号感/罗建福有限的课堂教学时间与耗时的探索与发现/任伟艳

合作学习在小学数学教学实施过程中存在的问题及其对策/唐牡丹……

深度解读教材，浅谈几何直观的培养/吴太待…

打造精彩的课堂，培养创新能力/张晓艳…

小学数学综合与实践课教学策略初探/张玉辉·

“圆的面积—”教学设计/胡秀云·

“字母表示数”教学设计/胡秀云

“去游乐场”教学设计/胡秀云…

“图形的旋转”教学设计/胡秀云

“编码”教学设计/丘珊莲·

“什么是周长”教学设计/陈丽英·

“百分数的应用”教学设计/何启兵

“文具店”教学设计/李素姬

“百分数的认识”教学设计/罗国红

“确定位置”教学设计/罗建福

“平面图形的面积复习”教学设计/丘珊莲胡秀云

“等量关系”教学设计/任伟艳

“搭配中的学问”教学设计/唐牡丹

“运算律”教学设计/张晓艳·

“数图形的学问”教学设计/吴太待

“辨认方向”教学设计/张玉辉

“网络学习社区与小学数学学科的整合”实验方案/胡秀云…

“网络学习社区与小学数学学科的整合”结题报告/胡秀云

“小学数学开放性问题设计的研究”课题论文/陈丽英“小学数学开放性问题设计的研究”课题实验班部分学生数学日记/陈丽英…230“微课在小学高年级数学可视化学习中的应用研究”总报告/任伟艳……240

《义务教育小学数学新课程标准》明确指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这就需要一种以学生为主体的、和谐的课堂氛围，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节时，都应有意地让学生与数学进行“零距离”的对话，让学生主动而富有个性地学习数学，真正成为学习的主人，培养学生自主探究，勇于创新的意识，使学生品尝到成功的喜悦，并从中体会到学习数学的无穷乐趣。《义务教育小学数学新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探究是学生学习数学的重要方式。”这就需要我们在教学中解放思想，为学生创设主动参与的条件，给学生留足探究的时空，让学生高高兴兴地在教师创设的情境之下独立思考，在自主探究的过程中学习，在学习中发现问题、提出问题，从中体验自主探究的乐趣；充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为数学学习活动的“发现者、研究者、探索者”，品尝成功的喜悦，体会学习数学的无穷乐趣。那么，如何在课堂中让学生自主获取知识呢？下面我谈谈自己的几点做法。一、创设富有趣味性、探索性的情境根据小学生好奇、好新、好动的特点，创设富有趣味性、探索性和故事性的情境，让学生的注意力处于高度集中状态，使学生产生对新知识的求知欲望。例如，在教学第一册《认识图形》时，借助小熊猫创设情境：

我出示套在手上可以表演的玩具小熊猫，问：“小朋友们，我是谁呀？今天我想和大家一起来玩玩，好吗？我还给大家带来了许多礼物，请你们从中挑选出自己最喜欢的拿在手里。谁来告诉大家，你手里的物体是什么形状的？”然后让学生自由回答，再让学生触摸物体表面，初步感知“体、面”的不同，同桌互相交流自己的感觉，在此基础上全班交流。

这里，我将学生喜欢的玩具小熊猫带进了课堂，将教师的语言转化成小熊猫的语言，让学生感到十分亲切有趣。再让学生触摸物体的表面，感知其不同，从而激发学生的求知欲。在教师的引导下，学生积极地参与表达、思考等数学活动，产生对新知识的求知欲望，让生动的情境去吸引学生，激发学生自主探究学习的兴趣。

二、数学来源于生活，生活中处处有数学

生活即数学，生活离不开数学，数学源于生活。通过引入学生身边的数学例子，让学生从中学习数学，避免数学学习的枯燥、抽象，同时让学生感觉到学习数学的亲切和实用。

例如，在教学第二册《认识人民币》时，我创设了一个购物活动：

活动时我要求每组推选一名商店经理，问学生：“哪位经理来介绍一下你的商店？”这时，有的说：“我这里是‘阿凡提商店’，我的货物可多啦！一支铅笔4角，大家快来买吧！”有的说：“我这里是‘机器猫商店’，一把工具刀的价钱是9角5分。假如你们光顾我的商店，我还可以优惠一点！”还有的说：“我的货物才又好又便宜呢，你们看！”学生争着介绍。我便说：“那好吧，就让我们拿出1元钱去购买自己喜欢的物品吧！”

商店购物活动体现了“小课堂、大社会”的课堂特点，通过创设购物环境，引导学生把在课堂中学到的知识和方法应用于实践，让学生切切实实产生“生活中处处有数学”的感受，既培养了学生的数学应用意识，又提高了学生解决实际问题的能力。这样的处理使得课堂洋溢着浓浓的生活气息，给学生提供了展示自我的空间，进一步激起了学生参与活动的热情，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。

本书收录了43篇有关小学数学教学的研究文章，内容包括：让数学课堂成为学生自主探究的乐园、浅谈小学数学高效课堂的构建、如何提高小学生的计算能力、小学数学综合与实践课堂教学实施策略、新课程理念下的数学课堂教学例谈、浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用、真正让学生做主，成就数学高效课堂、差错在教学中的价值等。